談體育教學中創新能力的培養

江澤民總書記曾在全國科技大會上說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力……一個設有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”總書記的這段話，闡明了創新能力的重要性極具深遠意義。那么，在體育教學中應該怎樣去培養學生的創新能力呢?

一、創設情境，培養學生的創新意識

1．創設自主學習的激勵氛圍。

課堂氣氛直接影響到學生的學習情緒，教師要牢固樹立學生主體觀，確立“服務意識”，要把學生視為自主的人、發展的人、有潛力的人；要熱愛每一個學生，堅信每個學生通過自己的努力，都能得到提高和發展：要把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，善于發現學生的閃光點，善于鼓勵學生大膽發表自己的見解。

2．創設激發思維的教學情境。

體育活動是在技能和情感兩條主線相互作用下完成的，掌握技能的欲望往往通過情感功能才能更好地被學生接受、內化。有段時間，學生愛踢毽子，而且能踢出很多花樣，針對這種情況，在教學中，我讓學生自己比做“大俠”，把一個踢毽子動作比做一式劍法，創編出一套毽子游戲，取名“花式‘劍’法”。這種教學情境的創設產生了“效益”，學生的思維得到了空前的激發，并展現出驚人的想象力和創造力。如雙腳左右對踢毽子，學生把它說成“踢小面盆”；用膝蓋頂毽子說成“和尚”：用頭頂一下再在腳背上顛一下說成“尼姑下山”等。

3．創設體驗成功愉悅的機會。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中。這種需要特別強烈。”當學生在自己的主動參與下獲得成功時，會感到心情愉悅，精神振奮，從而增強學生的創新意識，產生強烈的內部動力，以爭取獲得更大的成功。例如，在我剛參加工作那年，有這樣一個學生，他由于過于肥胖而運動能力低下，考核項目一大半不合格，但我發現他對籃球有濃厚的興趣。在新一屆校籃球訓練隊招收的時候，他又主動要求參加，我破例接受了他。在訓練中他非常刻苦，往往累得滿頭大汗，卻樂在其中。慢慢的，我發現他在體育課堂上不再像原來那樣縮手縮腳了，而且有一種運動的熱情洋溢在他身上。他也不再害怕失敗，而潛藏著一種對成功的渴望，一年以后，他的考核項目全部合格了。今年，他擔任籃球隊長，帶領隊員拿回了該中學的第一個市籃球賽冠軍。他帶著微笑來到我這個小學老師身邊，他說，是我給了他體驗成功的機會。由此，我體會到：教師應該在體育教學中引導學生發掘自身的潛力，創設機會，使學生體驗成功的愉悅。

二、挖掘潛能，激發學生的創新思維

1．突破定勢，體現思維的多維性。

每一個學生往往都有他自己獨特的思考方式，教師要善于收集學生的各種信息，這些信息往往是學生在學習技能的過程中，由于習慣于運用某種思維方式而產生的。有時候，這種思維對掌握某種技能來說是行之有效，但更多的時候則因思維定勢，背離了某種技能的掌握方向，嚴重的會妨礙學生創造性思維的發展。所以，從發展的意義上說，只有破除定勢，才能體現對思維的多維性培養，以培養學生的創新能力。

2．大膽猜想，培養思維的自覺性。

想象是創造思維的重要特征，是科學發現的前奏。在體育課堂教學中，教師要善于提供條件，引導學生勤于猜想、敢于猜想、善于猜想，培養學生的思維自覺性。我在一堂觀摩課上見到，當教師帶領一年級學生做完兔跳動作后問學生還能想出哪些動物的動作時，學生馬上想到了鳥的飛、魚的游、羊的跑、狗的跳……有的學生甚至能夸張地學鱷魚的爬行。只要我們給學生空間，他們就會大膽地去想，想出許多富有創造性的東西，想出許多給我們驚喜的東西。

3．誘導聯想，培養思維的自覺性。

新奇的聯想，可以使問題解決得別開生面、妙趣橫生，并給人以美感，是一種較好的發散思維訓練方法。

4．加強操作，促進思維的創新性。

在教學中，教師要敢于讓學生參與操作，充分調動學生的各種感官參與學習活動，以激發學生興趣，培養學生的創新意識。

三、在“健康第一”的指導思想下，放開手腳，鍛煉學生的創造能力

在體育教學中，適當放開手腳。能給學生的思維創設一個更加廣闊的空間，有助于激發學生的創新意識，養成創新習慣，發展創造性思維，提高學生分析問題、解決問題的能力。

總之，在小學體育教學中，要培養學生逐步養成不拘泥、不守舊，敢于打破框框，敢于另辟蹊徑的創造性學習習慣，教師在教學中要始終以學生發展為本，堅持做到：對學生的微笑和鼓勵多一點，培養能力、發展智力的要求具體一點，讓學生表現和施展才能的空間一點，給學生靈活支配的時間再多一點。