談小學自然實驗教學

自然教學的改革，包括教學思想、教學內容、教學方法等方面的配套改革，而改革的重心則是以實驗為基礎，以加強教學實驗為重心。綜觀當今世界各國教育改革形勢，盡管經濟基礎不一，社會制度不同，教學內容、要求和方法都有不同，但在新技術革命挑戰和世界性教育改革的浪潮面前，共同對策都是大力加強實驗教學，大力加強教學的實踐環節。因此。實驗教學已成為學校教學的重要組成部分，是自然教學的基礎。現就當前自然實驗教學談點淺顯的認識。

一、轉變思想觀念是改革自然實驗教學的前提

目前一些農村學校在傳統的教育思想影響下，仍將自然作為可有可無的課，這是開展實驗教學的障礙。我認為這種思想必須扭轉，從領導到教師都應該提高對自然學科的認識。幾年來，我校不管是自然任課教師還是領導一直沒有放松自然學科的實驗教學，他們都能從教學實際出發改革小學自然教學，為我校開展自然實驗教學創造條件。

二、因材施教是改革小學自然實驗教學的重要環節

我國地域廣闊，各地出現各種自然事物和自然現象的時間各不相同。因此，教學內容的安排順序應配合當地季節變化，調整好最佳的教學時間，求得較好的教學效果，例如：四年級第八冊《花的構造》一課，如在下學期開學后第三周進行教學，而此時本地區的桃花和菜花還未開放，教材中列舉的其他花開放得更遲，因此，我在教學中將此課推遲到四月下旬教學。

三、加強課程內容的整合是改革自然實驗教學的重要方法

小學自然是實驗性很強的學科，在教學工作中，我對課本中的實驗進行了改革，提高了實驗效果，發揮了學生的主體作用，增強了學生對內容的理解。

1．增加一些實驗

課本中涉及到的一些知識，單靠老師口頭講，學生不易理解，可是通過實驗卻能收到“畫龍點睛”的作用。所以在課堂上應該適當增加一些取材容易、操作方便、效果明顯的實驗。如學習第九課《蒸發》時，有一個問題是“如何加快蒸發”，我在講解的同時，增加了一個實驗，我在黑板上同時抹上三滴水，其中一滴讓其自然蒸發，第二滴用吹風機的冷風檔次來吹，第三滴與第二滴同時用另一個電吹風的熱風檔次吹，結果學生會很清楚的看到用熱風檔次吹的水珠先干。用冷風檔次吹的水跡次之，自然蒸發的水珠很久才干。這樣使抽象的教學直觀顯示出來，而且結論更加科學可靠。

2．改進一些實驗

課本中的個別實驗直觀性差，現象不明顯，我對部分實驗的裝置和方法進行了改進，提高了實驗效果。如在四年級自然第七冊《空氣占據空間》一課的實驗，要求拿一只瓶子，瓶口塞緊帶漏斗的膠塞，把水倒進漏斗，觀察水是否流進瓶子里，把瓶子松一松看到什么現象?學生觀察到膠塞一松，漏斗里的水很快流進瓶子里去了，這是因為空氣讓出了它占有的空間，空氣從膠塞處流出去了，為了讓學生更清楚地看到空氣從膠塞和瓶口結合處“流”出的情景，我在膠塞和瓶口處抹上肥皂水。這樣既能讓學生觀察到漏斗里的水流進瓶中，也能看到膠塞與瓶口結合處出現了許多肥皂泡，即空氣從那里“流”出來了。

3．替換一些實驗

課本中的有些實驗，在課堂上不能完成，所以可用其他方法代替。如在四年級第七冊《物體的熱脹冷縮》一課，教材是用在爐子上燒一滿壺水引入的，這個實驗在課堂上不易進行，而且用時間又較長，學生平時只看見過水燒開的情景，這種現象生活中又不多見，所以我采用錄像替代這個實驗。又如：在六年級第十二冊《彩虹的形成》一課，在陽光下用噴霧器噴霧的方法觀察彩虹，這種方法在課堂上演示，要受到自然條件的限制(當天是否有陽光)，我把這個實驗替換成用投影儀、水槽和熱水來做實驗，效果很明顯。方法是：先把水槽放在投影儀上然后打開投影儀，在往水槽中倒入熱水，熱水蒸發，在投影儀上方形成許多小水滴，就能很清楚觀察到彩虹。

4．變一些課上試驗為課下實驗

有些課上實驗可讓學生到課下去做。如：測量太陽的高度、養蝌蚪和種大蒜的實驗，可由學生到課下去做，這樣不僅使學生在課堂上所學知識得到鞏固和應用，更重要的是能培養學生的動手能力。

5．采用多媒體教學

在自然教學中，還會遇到一些教材所列舉的認識對象，諸如某些動物、植物，由于受當地時空、季節等條件的限制，教師一時無法滿足課堂的需要，為此，本人充分利用多媒體，千方百計找資料、找素材，使本因條件限制而無法完成的實驗得到開展，通過這樣的手段和方法收到了良好的教學效果。

總而言之，在自然實驗教學中，隨著新課程改革的逐步深入和落實，隨著教學手段的更新，教學過程的優化。教學密集程度的加大，實驗將成為幫助學生獲得知識的重要手段。