談探究式教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用

信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及提高其對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。信息技術(shù)課程的實(shí)踐性和操作性非常強(qiáng)，內(nèi)容更新?lián)Q代很快。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師必須以新的教學(xué)思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，研發(fā)信息技術(shù)課堂中教與學(xué)的新策略、新模式，將每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤龑W(xué)生信息素養(yǎng)的素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，達(dá)到全面教育的目標(biāo)。

探究式學(xué)習(xí)。顧名思義就是學(xué)生自己主動去發(fā)現(xiàn)、去研究、去探索，其實(shí)質(zhì)是學(xué)會學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生充分運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行知識探索、自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。已不僅僅是教學(xué)改革的需求。更是時代發(fā)展的要求。

一、設(shè)疑——創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題，明確目標(biāo)

實(shí)踐證明，在導(dǎo)人這一環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望的教學(xué)情境，能使學(xué)生處于一種良好的、積極的心理狀態(tài)，從而更為有效地投入到探索活動中去。如令人鼓舞的開場大動員、激動人心的擂臺挑戰(zhàn)賽、妙趣橫生的幽默故事、緊張刺激的冒險游戲等。哪怕是一件神秘的禮物，都會讓學(xué)生們迫不及待、摩拳擦掌，使得學(xué)生的探索熱情“直線上升”，從而收到令人意想不到的學(xué)習(xí)效果。例如，在《探索WWW新世界》一課的教學(xué)中有一段這樣的開場白：“同學(xué)們，你們想不想在網(wǎng)絡(luò)世界里去搜集一些有用的信息呢?現(xiàn)在就請小博士，帶領(lǐng)我們坐上網(wǎng)絡(luò)快車進(jìn)入WWW網(wǎng)絡(luò)世界吧!”接著出示多媒體課件：學(xué)生喜愛的卡通小博士熱情地歡迎大家，并駕駛網(wǎng)絡(luò)飛船，來到WWW世界大門口。富有感染力、極具趣味性的動畫情境伴隨激動人心的音樂響起。使學(xué)生們欣喜萬分，在視聽中激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，為接下來的自主學(xué)習(xí)做好了心理上的準(zhǔn)備。

二、探究——多邊探索，體驗(yàn)探究，點(diǎn)撥指導(dǎo)

這一階段是探究式學(xué)習(xí)過程中的核心部分，教師應(yīng)把探究的問題、思維的空間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性。讓學(xué)生圍繞探究目標(biāo)進(jìn)行觀察、試探、驗(yàn)證等一系列活動，使學(xué)生在思維和操作中產(chǎn)生靈感，體驗(yàn)探究的樂趣。在這個過程中，教師的主要任務(wù)是有針對性地指導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)探索，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，創(chuàng)設(shè)一種探究問題的“社會性氛圍”，使學(xué)生能夠在這種“真實(shí)”情境中主動、積極地參與探究。如學(xué)習(xí)“金山畫王筆”這一單元內(nèi)容時，學(xué)生已掌握了一定的繪畫技能，并對“金山畫王筆”的操作技巧有了一定的練習(xí)，這時教師可放手讓學(xué)生自由創(chuàng)作。教師在巡視過程中，要對學(xué)生的創(chuàng)作過程進(jìn)行點(diǎn)評，對個別學(xué)生的創(chuàng)新進(jìn)行肯定，形成一種和諧的“探究式氛圍”。學(xué)生通過這樣的探究形式，會制作出更多、更美、更富有想像力的作品。

三、歸納——交流總結(jié)，解決問題，內(nèi)化發(fā)展

此環(huán)節(jié)是組織學(xué)生相互交流，對探究的結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)，從而使教師預(yù)設(shè)的問題得以解決。這一環(huán)節(jié)可以通過學(xué)生的演示操作，運(yùn)用自己的語言，將探究的“成果”展示給全班同學(xué)，完成知識結(jié)構(gòu)的重新組合，將內(nèi)化了的知識或者技能納入已有的知識系統(tǒng)中。“成果”展覽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行教學(xué)評估，形成教育再生的形式之一。在信息技術(shù)教學(xué)中，成果展覽可以讓學(xué)生對自己掌握的操作技能有一個表現(xiàn)的機(jī)會。教師對學(xué)生展覽的“成果”進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，能進(jìn)一步鼓勵學(xué)生創(chuàng)作。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)。并建立起新舊知識間的聯(lián)系，以加深學(xué)生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)。比如學(xué)生學(xué)習(xí)了一些軟件的使用方法后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，找出其中的共性及其區(qū)別，再嘗試讓學(xué)生探索使用一些新的軟件。這樣，及時對“成果”進(jìn)行總結(jié)和反饋，有利于學(xué)生糾正錯誤，形成正確的技能技巧，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

四、應(yīng)用——拓展延伸，問題遷移，發(fā)展知識

學(xué)習(xí)目的是為了將獲得的新知識、新技能、新方法應(yīng)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問題。這一環(huán)節(jié)注重知識的遷移、形成和發(fā)展，是探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)所在。由于學(xué)生的智力水平、接受能力各不相同，所以教師在這一環(huán)節(jié)中要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，使之具有層次性、典型性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性，力求營造一種自主探索的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與獨(dú)立解決問題的能力。如學(xué)習(xí)PowerPoint軟件的使用方法后，布置學(xué)生課后進(jìn)行作品創(chuàng)作。題材不限，可以要求學(xué)生創(chuàng)作類似電子相冊形式的作品，也可以讓學(xué)生創(chuàng)作某一學(xué)科的學(xué)習(xí)課件等，進(jìn)行學(xué)科間知識的融合。

探究式課堂教學(xué)在信息技術(shù)中是否能取得實(shí)效，歸根到底是由學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定。同時，只有學(xué)生主動參與教學(xué)，才能改變課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機(jī)。信息技術(shù)課的目的是培養(yǎng)學(xué)生上機(jī)動手的能力，所以教師應(yīng)讓學(xué)生在上機(jī)操作的過程中去體會操作的目的，去發(fā)現(xiàn)操作的方法，從而形成分析處理信息的能力。

“只是告訴我，我會忘記；只是演示給我，我會記住；如果讓我參與其中，我就會明白。”讓我們?yōu)榱藢W(xué)生的發(fā)展而努力吧!