低年級趣味識字教學(xué)“五法”

識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。21世紀(jì)是信息社會，而獲取信息最主要的途徑是閱讀。要想大量閱讀，必須做到大量識字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：1—2年級“認(rèn)識常用字漢字1600—1800個”。如此大的識字量，怎樣才能做到認(rèn)得快、不遺忘？可以說其遺忘規(guī)律是從快到慢過渡的。遺忘是有特征的，而記憶也是有規(guī)律的。本人以為有五種方法可以加強記憶:

一、歌謠法

教師可根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，分析部件筆畫的特點，然后編成順口易記的歌謠，也就是通常所說的“順口溜”。例如“傘”：上邊人字像傘頂，中間一豎像傘炳，下邊一橫兩邊點，就像傘骨把傘撐，就是這樣一把傘，頂風(fēng)遮陽真有用。例如“燕”字：草字頭兒要封口，北字中間一張口，四點就在下邊走。在歸類識中，也可能將有相同部件的字集中起來，編成歌謠。例如以“青”為聲旁的字：有水方說清，有言來邀請，有目是眼睛，有心情意重，有蟲是蜻蜓，日出天氣晴。這種方法簡單易行學(xué)生也很容易掌握，可以讓學(xué)生自己試編，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更濃。例如在學(xué)習(xí)“捉”時，學(xué)生編道：手腳并用去捉蟲?！叭骸笔牵壕臃叛蛞蝗喝?。像“坐”：兩個小人土上坐。像“夫”：天字出頭大丈夫。像“力”：刀字出頭有力氣。在利用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識以“包”為聲旁的一組字時，學(xué)生編道：有手抱一抱，有水起泡泡，有食吃得飽，有月是同胞。學(xué)生編得雖然簡單但也非常順口易記。

二、猜謎法

在識字教學(xué)課后兩三天內(nèi)進行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。我利用學(xué)生在合作中、游戲中、活動中鞏固識字。比如：同桌或小組比賽誰記得快，記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵，互相幫助的作用。我在生字教學(xué)中利用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。我鼓勵兒童自編句子、兒歌、謎語，鼓勵學(xué)生從身邊、從書報上找到剛識的字，在語言環(huán)境中及時鞏固識字，并和學(xué)生一起參與。例如，我教學(xué)“叢”字，順口說了一個謎語：“兩人橋上走”，馬上就有學(xué)生說出了“江”、“照”、“日”、“田”等字的謎語，學(xué)生們根據(jù)謎語很快就記住了生字。我還鼓勵學(xué)生“異想天開”，找一些不相關(guān)的字詞連成自認(rèn)為覺得有趣的一句話或一段話，這樣既鞏固了生字，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、思維能力和表達能力，學(xué)生們都很樂意做這樣的“發(fā)明創(chuàng)造”。每一課識字完畢，我還讓學(xué)生總結(jié)自己喜歡的識字方法，如：記部件、熟字加偏旁部首、熟字換偏旁部首、找形近字、找同音字、找相關(guān)字等等，學(xué)生們總會找到適合自己的識字方法。

三、演示法

用動作、實物或圖畫演示字的形義聯(lián)系，其實就是揭示會意字的構(gòu)成。如“筆”字，出示毛筆，讓學(xué)生觀察筆桿用竹子做成的，筆尖是用毛做成的，所以“筆”的上面是竹字頭，下面是毛字。識“拿”字，雙手合狀，拿起一個物件。識“看”字，可以把一只手放在眼睛上遮住陽光，向遠(yuǎn)處看，學(xué)“采”字，可畫手在樹上采摘果子的圖畫來理解。

四、拆合法

漢字大都是合體字，構(gòu)成上有一定的規(guī)律，有同偏旁的，有同部件的，有同音異形的。把漢字根據(jù)它們的組成、構(gòu)造進行拆分、組合，可以化難為易，便于更好掌握。例如有的字可采用“熟字加偏旁”識記，如“油”是“由”加三點水；有的可采用“熟字換偏旁”，如“渴”是“喝”去掉“口”換成“氵”；有的可采用“熟字減偏旁”，如“夕”是“歲”去掉“山”字頭；有的字還可以“同偏旁歸類”、“加一筆”、“減一筆”等方法識字。漢字的構(gòu)造是有規(guī)律的，把握好漢字的構(gòu)字規(guī)律，教給學(xué)生識字方法，給學(xué)生留有發(fā)揮的空間，就能引導(dǎo)學(xué)生自主識字。

五、歸類識字

從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴大識記的范圍。例如：教科版第二冊《識字一2》，要認(rèn)識的“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”都是形聲字，都帶有“木”。教學(xué)時，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點和不同點，使學(xué)生得出結(jié)論：“這些生字都帶有‘木’，都跟樹木有關(guān)系?！蓖瑫r進行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識哪些字帶有‘木’的字，然后進行了交流。在這個過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了本課的生字，而且還認(rèn)識一些課外的生字，拓寬了識字面。又如；在《神奇的塔》中要認(rèn)識的字中，我把“燈、廳、打”這三個生字一起拿出來讓學(xué)生進行識記，通過觀察比較，學(xué)生的回答還真的很出彩。有的學(xué)生說：“這三個生字都帶有‘丁’，帶‘火’的是‘燈’，帶‘廠’的是‘廳’，帶‘扌’的是‘打’?！庇械膶W(xué)生說：“因為有‘火’才能點‘燈’，用手才能‘打’?！边@樣把一些帶有共同點的字進行人為的歸類，通過比較，提高識記的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。

歸類識字法在學(xué)生識字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識的銜接，形成一定的識字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識字面。

趣味識字教學(xué)法，把方塊漢字變成了一些有趣的圖畫、歌謠、謎語，而不是死記硬背的符號。這種教學(xué)法不但識記率高，而且能引發(fā)學(xué)生許多極具創(chuàng)新意識的思維活動，是想象、表達、記憶的綜合訓(xùn)練。