北師大版第九冊二單元《紅樹林》教學設計

一、設計理念

《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動、積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的閱讀教學旨在由教師教的思路轉向學生學的思路，貫穿以學為主的思想，尊重學生的認識規律和獨特體驗。不搞條分縷析的講解，而是在學生充分預習查閱資料的基礎上從文章整體入手，應用列提綱的方法整體感知課文；然后交給學生精讀的方法，先扶后放，再回到全文，最后指導學生習作，使讀寫結合，學生在閱讀實踐中學會閱讀和寫作。

二、教學目標

1.認識并正確、規范地書寫本課的3個生字，理解新詞。

2.理解課文內容，了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能應用列提綱的方法梳理課文內容，進而形成整體感知課文的能力。

4.體會紅樹林默默奉獻，造福人類的精神。學習作者借物喻人的寫作手法。

三、教學重點

1.了解紅樹林的壯觀、美麗、奇特，體會紅樹林對大自然不求索取，默默奉獻，造福人類的精神。

2.能繼續獨立應用列提綱的方法梳理課文內容，形成整體感知課文的能力。

四、教學難點

理解和學習借物喻人的寫作手法。

五、教學過程

（一）巧設情境，激趣導入

1.有這樣的一個人，他熱愛森林，長白山的茫茫林海，給他留下了許多綠色的夢，但令他從沒想到的是：在大海里也有著夢幻般的森林。今天，就讓我們走進他，走進他為之陶醉和震撼的海底奇觀——紅樹林。

2.板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認為紅樹林是什么樣子的？

（鼓勵學生大膽地想象，培養學生想象能力。然后交流課前查閱的資料。）

（二）遠觀紅樹林

1.師：紅樹林又紅又綠，找出寫它又紅又綠的自然段。

生：第二自然段。

師：同學們讀（生讀）

2.師：你們從哪里看到了綠色？

生：“青翠的樹冠”、“綠浪翻滾”。

3.師：（畫樹形）我為什么不把樹干畫得粗壯？

生：因為它有“婀娜的身軀”。

師：紅樹林不但有婀娜的身軀，身材苗條，還很會打扮。

生：??？

師：不信你讀一讀。

生：“一會兒潮退了，紅樹帶著海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現在海灘上?！?/p>

師：這樣美麗的紅樹，一大片出現時就——

生：絢麗多姿！

4.師：紅樹林出現時先看到紅色還是綠色？有同學說紅色，反對的舉手！你說！

生：先看到綠色，因為它的樹干被海水淹沒了，只露出綠色的樹冠。

師：對啦，大家一起讀這句“那是漲潮的時候……”（生齊讀）

5.師：這里的“浮蕩”換成“飄蕩”好不好？

生：“飄蕩”會移走，“浮蕩”不會移走，只是在原來的位置移。

師：對，這就是關鍵！紅樹林扎根泥土里，不會移走。從這里可以看出作者用詞多么——

生：準確！

6.師：再來讀潮退時的句子。（生讀得生硬）紅樹林是很美的，在世界上少之又少，是奇觀，大家要把它的優美讀出來。（生讀，較有感情）

（三）近賞紅樹林

1.師：我們遠觀，看到的是一個絢麗的世界。如果我們在近處細細地看，看得陶醉，那是——

生：欣賞！

師：對，在近處欣賞，近賞。大家細細讀一讀第三自然段的近賞。我沒聽到聲音哦，大聲點。（生朗聲讀）近賞賞出了怎樣一個世界？

生：“海上的世外桃源”！“神秘的植物天地”！“神話里龍宮的大花園”！

2.師：（板書“神話里龍宮的大花園”）這句話那些詞是關鍵？

生：“龍宮”！“大花園”！

師：有花嗎？

生：有！“樹枝上盛開著紅的、白的花朵”。

3.師：讀一讀，看我能不能從你的朗讀中聞到花的幽香。女同學讀。（女生柔聲讀）嗯，我聞到一點。男同學，“樹枝上”一二?。猩x）哇，我覺得男同學讀得比女同學還好！

男生：耶！

師：我表揚一下你們就如此驕傲！

4.師：我們說紅樹林是海上的綠色之網，大家讀一讀這句話。（生齊讀，懶散，不整齊）嗯，這樣讀拉不起網，把前面一句找出來，邊讀邊織網。（生齊讀）不行，不整齊，這樣織出來的可是破網，再來?。ㄉR讀，整齊，響亮）真好！

5.師：這是近賞，剛才有人說我們欣賞到了——

生：海上的世外桃源！

師：還有人說——

生：神秘的植物天地！

師：還有人說——

生：神話里龍宮的大花園！

6.師：“神話里龍宮的大花園”，為什么說它是神話？

生：因為這不是真實的！

師：為什么說是龍宮的花園而不是陸地的？

生：因為它在海底！

（四）合作交流學習

（1）說說自己喜歡紅樹林的原因。

（2）文章的哪個部分或者哪個自然段使你有著這樣的感受？抓住重點的句段，精讀理解。

（出示“金鑰匙”：有些文章，我們閱讀時不必通篇細讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學過的方法精讀。）

遠觀紅樹林：漲潮時，紅樹林在海水中動態的美；退潮時，紅樹林的芳馨和婀娜、絢麗多姿。

近賞紅樹林：世外桃園。縱橫交錯、盤根錯節、幽靜神奇。

紅樹林的繁殖：“胎生”的特點，“飄落于地，扎根于土”。簡單而令人贊嘆。

紅樹林的精神：首尾照應。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻精神的海岸衛士。

（對大自然不求索取，但卻默默地奉獻，造福于人類。）點題升華。

（五）總結全文

1.學完了這篇課文，你想到了什么？

2.學習作者借物喻人的寫作手法：

作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，在贊美這一奇觀的同時，更要贊美的是紅樹林的精神，從而進一步贊美具有紅樹林精神的人，這就是借物喻人的寫法。

（六）布置作業

學習作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對這種植物的介紹，進一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。