探究素質教育下的英美文學教學模式

摘 要：英美文學課是我國高校外語院系英語專業一門重要的專業課。因此，實施素質教育下的英美文學教學模式是必須也是十分迫切的。本文針對素質教育下的英美文學教學模式，提出了一些可行性的建議及改革方法。

關鍵詞：英美文學 素質教育 教學模式 多媒體技術

一、英美文學課在英語專業課程體系中的地位現狀

英美文學課作為我國高校外語院系的一門專業課，在各類高校外語院系的教學計劃中占有舉足輕重的地位。我國外語界也開始意識到“語言與文學無法分家。”國內的許多知名學者都達成了這樣的共識：外語專業的學生的語言基本功、基本素質、文化素質至關重要，是一筆寶貴的財富，一個人事業上的成功很大程度上取決于他的品德修養、心理素質、文化素質和交際能力等。素質教育歷來是我國的教育方針，為培養新型的外語人才，國家教育部頒發執行新修訂的《高等學校英語專業英語教學大綱》。新《大綱》在外語人才的素質方面也提出了較高要求，“英語專業人才不應局限于掌握聽、說、讀、寫、譯等語言運用技能，而應具有較高的文化素質”。［１］《大綱》的說明中有關基礎課的說明是：“開設文學課程的目的在于培養學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力，掌握文學批評的基本知識和方法，開闊思維，拓寬知識結構。通過閱讀和分析一定數量的英美文學作品，促進學生語言基本功和人文素質的提高，增強學生對西方文學及文化的了解。”［１］文化素質和人文素質的培養，在高等學校英語專業的教學中主要通過英美文學的教學來實現。但是，隨著市場經濟的不斷發展，社會對大學畢業生的需求發生了巨大的變化，使用型的人材更受用人單位的歡迎。因此各高等院校及專科院校的英語專業出現了很多的實用型的專業如翻譯、商務英語、旅游英語等。在這些專業，文學被認為可有可無，有的干脆就不開文學課。英語教育專業也是在高年級開設英美文學課。由于該課程歷史跨度大，涉及范圍廣，包括英美兩國的眾多作家和作品，教材顯得陳舊、龐大，適用學生用的教材不多，然而課時有限。因此教師也是心有余而力不足，大多數沒有多少好的教學方法。考試方法也是只關心分數，而不關心學生實際掌握了多少文學知識。隨著我國高校連年大幅度擴招，教育資源不足顯得日趨嚴重。高校的教學設備、圖書資料、師資力量等嚴重滯后，影響了教學質量。因此，實施素質教育下的英美文學教學模式對我國高等學校英語專業來說是非常必要的。

二、素質教育下的英美文學教學模式

（一）運用多媒體技術的教學模式

多媒體技術運用到英美文學教學中，不僅極大地擴展了文學課的教學容量，而且極大地提高了教學質量。［２］

首先可以改善以往文學課“史”、“選”不能兼顧的局面。比如：文學課的任課教師可以把文學史的介紹，包括對作家所屬年代、作家背景、主要作品的優美且重要的選段制作成課件，配上圖片、聲音甚至錄象等圖文并茂的形式，把作家所屬的歷史年代背景形象生動地展現在學生面前，把長篇累牘的文學史壓制成生動的錄象形式，讓學生感性地學文學史，這就比簡單枯燥地講述生動有趣的多，既能提高學生的興趣，又能增加學生對英美國家社會歷史文化的了解。學生清楚地認識了作家、作品的背景知識后，為接下來的文學作品欣賞作好了充分的準備。

其次可以彌補以往文學課中文學理論的不足或缺失現象。由于文學理論枯燥乏味、艱澀難懂，有的教師只是點到為止，而有的干脆只字不提。這就給學生對作品的理解和評論帶來一定的難度。甚至有的學生連一篇作品的評論性文章都寫不好。這不利于培養新型的具有分析能力和創新精神等綜合素質的外語人才。利用多媒體技術，可以在有限的課時內有條理地將文學作品所牽涉的文學理論介紹給學生。例如，美國黑色幽默作家庫爾特·馮尼古特（1922-2007）的代表作《五號屠場》（1969）。上這一堂課的時候，作為教師，你可以運用多媒體以形象生動的形式來給學生展現作家、作品的背景知識，接著讓學生觀看《五號屠場》的電影光盤，給學生一段時間談論觀后感。然后教師再給學生講解文學理論后現代主義，以及荒誕的后現代主義的元小說敘述、不確定性、碎片拼貼和重復等特征。接著和學生一塊兒剪切小說的片段，通過主人公畢利的二戰經歷，親眼目睹了德累斯頓的大轟炸，以及他荒誕、悲觀、無奈和屈從的一生。看哪部分屬于元小說敘述，哪些地方表現了小說的不確定性、碎片拼貼和重復等特征。這樣學生就不會對后現代主義這個文學理論一頭霧，一頭水，學生就會比較透徹地了解后現代主義這個文學術語。也能夠充分理解小說《五號屠場》的反戰及屈從的主題，以及戰爭的虛偽和殘酷，和作者的反對戰爭和渴望和平的美好愿望。這就使得原來枯燥、空洞的文學理論的介紹變得具體形象、生動有趣，使學生在短時間內接受和掌握了大量的文學知識，又教會了學生如何運用文學理論去分析文學作品，為學生寫畢業論文打下了堅實的基礎。這樣，教師就不僅僅是對學生“授之以魚”，而且還“授之以漁” ，而后者才是文學教學的目的所在。不僅極大地擴展了英美文學課的教學容量和密度，而且極大地提高了英美文學課的教學質量。

最后，在英美文學教學中利用多媒體技術，可以打破傳統的教學模式，即“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”。建立“以學生為中心，以學習為中心，以課堂為中心”的現代教學模式。傳統的英美文學教學常常是“教師講，學生聽”的說教式或填鴨式的教學法，而在多媒體技術輔助的教學中，通過教師的組織和指導以及其它軟件和硬件的幫助，教師自己可以挑選適合自己和學生的教材，或者從大量的有著不同缺陷的教材里編選適合學生的教材。給課堂的多樣性提供了條件，它能多層次，多維度地展現教學內容，使學習者的語言輸入量多，內容新。使傳統古板單調的文字教材變成有圖、有聲、有色的圖文并茂的教材，刺激了學生的各個感官，學生不再是被動地聽，而是一邊聽教師的講解，一邊觀看課件的演示。隨著教師的講解，或者是觀看電影光盤，或者是閱讀文學作品的優美片段。這樣就調動了學生各方面的積極性，使學生注意力高度集中，讓學生學會自己學習，獨立思考，自己去探索，獲取知識，培養技能，培養成為新型的具有分析能力和創新精神等綜合素質的外語人才。

（二）豐富學生的課外活動，營造良好的英美文學的環境和氛圍

教師在英美文學的課堂上給學生布置一些作業，諸如規定好從學校的圖書館里借閱哪一個作家的哪一部文學名著，或者通過學校的網絡觀看這部名著的電影。這不僅豐富了學生的課外生活，增長了學生的文學知識和欣賞能力，而且減輕教師的負擔和減少了課堂的使用時間，這樣從側面擴展了教學容量，同時也無形當中給學生上網指明了正確的方向。通過校園廣播站經常播放一些名片和名片的主題歌曲，給學生營造一種良好的學習英美文學的環境和氛圍，來激發學生學習英美文學的動力。還創辦文學沙龍、文學工作室等形式的學校文學團體，經常組織英語專業的詩歌朗誦、戲劇表演及文學翻譯的比賽，并給以物質和榮譽的獎勵，廣泛吸引全體教師和學生參加。這不僅極大地提高了學生學習英美文學的興趣和熱情，還培養了學生的獨立思考的能力、動手能力、組織能力和他們的分工合作的集體主義精神。

（三）和諧的評定方法

傳統的閉卷考試在某種程度上講是對學生用功程度和記憶力的考核，對創造性思維是一種抑制和扼殺。這種命題方式容易使學生形成死記硬背的不良習慣。程愛民教授根據其調查結果提出：少用閉卷，增加主觀題期末考試與學期論文和讀書報告相結合。［３］這總結了大多數關于英美文學考試改革的意見。劉存波等測試可采用更多的形式，并貫穿教學的整個過程，如討論、口頭表述、寫影評、上網查資料等再結合課堂表現和課程論文。［４］實行多種多樣的考試方式的目的在于培養學生的分析問題、解決問題、獨立思考和獨立工作的能力，使學生的潛力得到充分的發揮。

（四）提高教師的素質和待遇，提高教學質量

隨著我國高校連年大幅度擴招，師資力量的不足顯得日趨嚴重，特別是英語專業的教師的不足更為嚴重。另一方面，外語專業的教師外流現象越來越嚴重，再加上高校教師的科研任務比較重，讓一些教師只顧科研，而顧不上教學，從而造成了顧此失彼的嚴重后果。各個高校應該讓教師首先認清自身的重大責任，把教書育人放在工作的第一要務。其次有效地提高自身的專業、多媒體技術、道德素養等業務水平，這樣才能適應社會、學生越來越高的要求。有計劃、有步驟地培養大批高素質合格英語專業教師已經成為當前的迫切要求。我們可以通過卓有成效、多樣化的師資培訓方式與渠道來培養出合格的英語專業教學工作者。這其中包括新人的培訓和在職人員的長期和短期的培養。同時還要采取積極措施，提高教師的待遇，降低教師的科研任務，穩定教師隊伍，提高教師的教學能力和高尚的道德情操。讓教師安心地教書育人，這才是目前高校的根本所在。

結束語

鑒于英美文學教學在當前英語專業人才培養中的重要地位，我們應該加快實行素質教育下的英美文學教學模式。而多媒體技術為這種教學模式提供了契機，采用多種形式、多渠道地調動學生學習的積極性。尤其是當前“實用主義”教育觀念盛行于中國教育界的時候，高校英語專業英美文學的教學更應該擔當起提高學生的人文素養、塑造學生完整人格的教育任務。我們必須大力推動英美文學課教學的改革與研究，也只有這樣，英美文學課的教學才能真正邁上新臺階。

參考文獻：

［1］高等學校外語專業教學指導委員會英語組. 高等學校英語專業英語教學大綱［M］.北京：外語教學與研究出版社，2000.

［2］陳明明.淺談素質教育下的英美文學教學模式［J］.成都大學學報，2007，（2）：22.

［3］程愛民.關于我國高校英美文學課教學現狀的調查報告［J］.外語研究，2000，（1）：14-18.

［4］劉存波，羅承寧.高校外語專業外國文學教學的困境與對策［J］.華南理工大學學報，2003，（6）：89.