高職院校非計算機專業計算機教學探討

摘 要：筆者針對高職高專院校非計算機專業的計算機教學現狀及存在的問題，結合教學實際，對非計算機專業計算機教學的目標、課程設置、教學模式、方法及如何提高大學生的計算機應用能力等問題進行探討。

關鍵詞：高職高專院校 非計算機專業 計算機教學 問題 探討

引言

高職院校非計算機專業計算機教育的目的是使學生將計算機與信息技術用于其工作領域，將學生培養成既熟悉本專業知識又掌握計算機應用技術的復合型人才，為生產、建設、管理、服務等一線行業服務。自1997年教育部高教司頒布《加強非計算機專業計算機基礎教學工作的幾點意見》以來，普通高校的計算機基礎教育得到飛速發展，在十年的時間內取得了豐碩的成果，而高等職業技術院校只是在近幾年內得到迅速發展，其計算機基礎教育在課程設置上、教學模式、方法上多是參照普通高等院校的模式進行的，這在一定程度上與高職高專教育不相符合。針對這種情況，筆者結合教學實際，對非計算機專業計算機教學的目標、課程設置、教學模式、方法及如何提高大學生的計算機應用能力等問題進行探討。

1.高職院校計算機教學現狀及存在的問題

1.1計算機基礎課程設置上存在的一些問題

據調查，用人單位不僅要求高職畢業生能熟練運用電腦進行辦公，而且要求他們能夠進行系統安全與穩定性維護。但是，目前非計算機專業高職生中主要開設《計算機應用基礎》課程，學生掌握辦公應用、數據處理、網絡應用方面基本達到用人單位的要求，而系統維護、信息綜合處理方面仍遠遠未達到用人單位要求。《計算機應用基礎》教材在內容上一般定位于常用系統基本操作(基本上就是Windows操作系統)、辦公應用(Office軟件的Word、Excel、Powerpoint）、網絡基本應用，這些內容的選取已經不能完全滿足現在社會的需求。有的高職院校非計算機專業根據專業的自身特點，另外開設了相應的計算機課程，如教育專業開設了《課件制作》、建筑專業開設了《計算機制圖》、機電專業開設了《計算機輔助設計》等等，但這些課程都只針對本專業應用設計教學大綱及教學內容，在一定程度上忽略了對學生信息綜合處理能力的培養與鍛煉。

1.2教學模式和教學方法上存在的一些問題

當前，高職院校非計算機專業計算機教學過程中或多或少存在以下一些問題：

（1）過分注重理論知識的講解，學生自主操作練習不夠。

在教學方法上，仍然存在著串講、串問現象，沒有多少價值的“滿堂問”和缺少操作訓練的單純理論內容分析仍然存在。久而久之，學生抱怨“滿堂灌”、“概念多”，導致死記硬背，動手能力非常差，從而失去了自主學習的興趣。

（2）在教學活動方式上，仍然存在著“齊步走”的現象。

近年來，城鎮普通中學一般都開設了電腦課，學生大部分都會計算機最基本的知識及操作，而在一些偏遠的農村中學往往都沒開電腦方面的課程，或者名存實亡，所以這部分學生計算機知識及操作一般都很差，有的甚至還從來沒接觸過電腦。在這種學生基礎參差不齊的情況下，部分高職院校在計算機教學活動中，仍然采取“齊步走”教學方式，導致一部分學生可能“吃不飽”，而一部分學生又“消化不良”的現象，忽視了學生的不同特點，抹殺了“以學生為主體”的基本教學理念。

1.3教學資源不足

部分高職院校在教學資源配備上還存在不足，特別是一些山區高職院校。一是師資力量不足。師資力量對提高學生計算機應用能力水平有著非常重要的影響，但有的高職院校計算機教師還存在不足，或者教師的職稱、學歷、年齡等結構不合理。二是計算機實驗室配備不足。有的高職院校機房配備不夠，導致縮減學生實驗課時，影響學生動手能力的培養；還有很多高職院校不具備對非計算機專業學生進行系統維護的實訓的條件，也在一定程度上影響了學生對這一技能的掌握。

2.對策初探

根據上述的分析，筆者要讓高職非計算機專業學生在計算機應用能力上滿足社會需求，同時兼顧高職院校實際情況，在以社會需求為基本依據、以就業為導向、以學生為主體、有效利用教學資源的原則指導下，提出以下幾點對策。

2.1調整計算機基礎課程設置。

參照《高職高專院校計算機基礎教育課程體系參考方案》，改革計算機基礎課程設置，在原來普遍開設的《計算機應用基礎》課程基礎上，增設一門《信息綜合處理技術》課程。通過這兩門課的開設，使學生既能進行系統組裝、安全與穩定性維護，系統一般故障排除，熟練使用辦公軟件進行文字處理、數據處理，以及掌握網絡基本應用，又會運用計算機進行社會調查報告、行業分析報告、科技論文寫作，及制作社會廣泛認同的信息發布載體，如演示文檔、網頁、BBS、博客、印刷物等，大大提高學生的信息綜合處理能力。當然，還可以根據專業的自身特點，另外開設相應的計算機課程。

2.2改進教學模式和教學方法

2.2.1理論授課以必需和夠用為度，注重應用。

根據學生的知識基礎、專業需求靈活掌握教學內容；要講透教材的重點，非重點內容可以略講，學生能夠自行理解和掌握的問題可以不講，不必面面俱到，騰出更多時間加強訓練。

2.2.2采用任務驅動式教學法，強化實踐能力的培養。

要提高學生動手能力一定要爭取多上機，將理論授課與實踐操作兩者的課時比例定為1：2的效果較好。在實施教學的過程中，教師有針對性地給學生布置一定難度的任務，要求在一定的期限內完成，然后組織交流討論，提高學生運用知識、解決問題的能力。這樣的任務要有明確的目標，具有可操作性，還必須符合學生的特點，盡量體現“以學生為中心，以教師為主導”的教學策略。

2.3加強教學資源建設

2.3.1加強師資隊伍建設

任課教師要具有一定的專業素養和教學經驗，才能承擔課程教學工作，并在實踐中不斷改善、完善。因此，要加強課程任課教師的選拔、培養以及師資隊伍建設工作。通過競聘上崗試講或說課工作，可以選拔出優秀的教師承擔相關課程的教學工作，并在這一過程中培養師資力量。

2.3.2加強實驗室建設

上機操作是教學環節中學生把理論轉化為能力的重要實踐途徑，所以，實驗設備的最基本要求是齊全、充足。具體而言，包括學生實驗用機、教師演示系統、網絡服務、存儲服務等都要齊全和充足，保證高質量、多課時的上機操作，另外實驗室還要能夠提供學生課余上機服務。

小結

筆者僅個人結合教學實際，對高職院校非計算機專業的計算機基礎課進行分析，從教學目標、課程設置、教學模式、方法及如何提高大學生的計算機應用能力等問題談了一些自己的體會和看法，難免有不全面之處，望同仁指正。

參考文獻：

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