試卷講評如何才能“到位”

摘 要：重視試卷講評，力爭講評到位是考試環節的重要組成部分，尤其是高三階段的試卷講評，具有非常重要的特殊意義。每次考試后由試卷反映出的學生復習中的得與失、成績與不足，要通過總結講評來解決。只有通過及時的講評、全面的總結、科學的分析才能及時發現學生知識的缺陷，夯實、鞏固其基礎知識，以期提高審題和解題能力與技巧，從而提高復習的質量。

關鍵詞：講評 錯題

重視試卷講評，力爭講評到位是考試環節的重要組成部分，每次考試后由試卷反映出的學生復習中的得與失、成績與不足，要通過總結講評來解決。只有通過及時的講評、全面的總結、科學的分析才能及時發現學生知識的缺陷，夯實、鞏固其基礎知識，以期提高審題和解題能力與技巧，從而提高復習的質量。

因此，在講評中，教師應盡量做到以下幾點：

一、學生自主探究，講評有輕有重

對于選擇題要有正確的解題方法。要看準試題考查的時間、空間范圍；一定要看準試題設問的角度和題目結構；要注意題干當中有沒有否定條件和特殊要求，適用方法主要是：優選法、排除法、選項比較法、“重點突破”法、逆推法、第一感覺法；準確掌握歷史概念，結合題干要求，比較選項之間的關系，排除干擾項。

首先，根據學生答對率的高低將試題分為難、中、易三個層次。答對率在50%以下的為難題，答對率在50%—80%之間的為中題，答對率在80%以上的為易題。其次，根據試題的難易層次，講評有輕有重。出錯率高，說明該題學生沒有掌握好，學生也特別迫切地要求弄明白這樣的地方，因此最值得我們花大力氣去解決。先讓答錯的學生說出自己的解題思路，其他同學指出錯因；再讓答對的學生說出解題思想，讓其他同學給予評價。如果該生思路不正確，教師給予適當點撥、引導，再由同桌討論得出答案。對于中檔題，因為有一些學生答對了該類題目，可以讓同桌、前后之間討論，達到生幫生、生教生，共同發展的目的。用一句話概括就是：讓學生充分動起來，體驗、思考、進步。對于易題，則一帶而過。

［教學片段1］孔子思想中主張以愛人之心調解與和諧社會人際關系的是(?搖?搖)。

①“仁者，愛人”?搖②“貴賤有序”?搖③“已所不欲，勿施于人”?搖④“有教無類”

A、①②?搖?搖 B、①②③ ?搖?搖C、①③?搖 ?搖D、①③④

本題答案為C。答對率為50%，23%的學生選B，27%的學生選D。

先讓同桌、前后之間討論，然后由代表主動回答。

一代表作答：把孔子“仁”、“禮”和教育思想所起作用區分開來。其中有助于調解與和諧人際關系的是“仁”，所以①③都正確。另一組代表補充：②屬于孔子“禮”的思想，維護奴隸制統治秩序，所以起不到題干中的作用；④屬于教育思想，其作用是打破了貴族壟斷文化的局面，故不符合題意。教師給予評價：同學分析得很好！

我們把主動權交給學生，讓他們給自己診斷把脈，事半功倍，符合學生的認知規律，將“老師滔滔講，學生默默聽”的單向信息傳遞，變為生生、師生互動，體驗為紅線、思維為主攻，體現了學生的主體地位。試題分出層次，避免了“眉毛胡子一把抓”，既突出了重點，又提高了課堂效率。教師的講評只起一種潤滑劑的作用，最終還要學生自己去解決錯題的真正錯誤。

二、突出課標要求，注重舉一反三

試卷講評過程中，注意滲透課程標準要求，并且舉一反三，嚴格按照課程標準，靈活補充新情景，新材料。

比如考試說明中有一項內容：“知道《權利法案》、1787年憲法、法蘭西第三共和國憲法和《德意志帝國憲法》的主要內容”。學生在記憶的過程中，由于書本內容比較凌亂，容易使學生混淆這些知識點，這就需要教師及時點撥。

［教學片段2］美國總統制與英國君主立憲制相比（?搖?搖）。①行政機關和立法機關的關系不同②國家元首的地位不同③政體的階級實質不同④政府產生的方式不同⑤國家元首產生方式不同

A、①②③④?搖?搖B、①②④⑤?搖?搖C、②③④?搖?搖D、①②③④⑤

本題易誤選C。誤選的原因是對美國總統制的特點認識不全面，沒有認清題干兩種政體的階級實質。實際上兩種政體只是形式不同，都代表資產階級的利益。

以這一題目為切入點，我及時補充，要求掌握總統產生方式，職責及權力，與議會的關系，體現的政體等等。由題目中的美、英兩國，闡述到德意志、法國，再用題目鞏固。

［教學片段3］下列關于法國共和制與德國君主立憲制的對比，說法不正確的是（?搖?搖）。

A、都屬于資本主義政治體制。

B、法國的總統是由議會選舉產生，而德皇是世襲的。

C、法國總統和德國皇帝都有權解散議會。

D、都順應歷史發展，促進了資本主義的發展。

這樣，學生學起來不但不感到枯燥，反而很有興趣。

三、分清試題類型，注重方法提示和規律總結

在平常教學中筆者就注意滲透題型分析，同時給學生解題技巧提示，將考試作為對這些方法技巧的檢驗。

要求學生在解答材料題時，首先要認真閱讀材料，明確材料的出處，知道材料是課內材料還是課外材料。

其次，要理解材料的含義，知道材料反映的是哪一歷史事件。

第三，要認真審題，明確題目問的是什么，每題有幾個小問題，需要用哪些知識來回答。

第四，要注意每題的分值，分值對答題的詳略有一定的暗示作用，一般說來，分值小的題要簡明扼要地回答，分值大的題要回答全面、完整。

第五，答案要規范、準確，書寫要工整。

解答材料解析題時，要特別注意以下兩點：其一，解答材料題一定得緊扣材料。不少學生往往材料都沒有讀完，意思也沒有完全明白，就匆匆下筆，結果是離題千里，答非所問，正確率低下。因此解答材料題，一定要養成“明題意、列提綱”的良好審題習慣。其二，下筆作答時，應該根據材料的語言環境和提取的有效信息，盡量用自己的語言表述，同時做到語言精煉、流暢，書寫清晰、規范。

四、考后反思補救，總結以達提高

單元測試題題量用一課時完成，所以講評時基本用25分鐘探究、講解，試卷講完后，不應該就讓學生收起試卷，應給相應的時間讓學生鞏固，學生之間可以相互討論，可以翻書，可以問教師。

許多學生錯誤重現，成績徘徊不前，關鍵在于忘記了原來的教訓。所以每個學生要備好一本錯題、反思記錄本。答卷失分的主要原因大致有以下幾個方面：一是知識欠缺（答不出或答錯）；二屬能力欠缺（分析不透、表述不清）；三是審題失誤（未看清題意和答題要求）；四是技術性失分（筆誤等）。講評時應結合有代表性的試題及學生的典型答案，進行深入分析，使出錯學生在較深層次上弄清自己失誤的原因，明確自己的主要缺陷和今后的努力方向，從而更有針對性地進行復習。

絕大多數學生都喜歡歷史，這是毫無疑問的。我們要適時轉變觀念，調整自己，以更好的理念去提高課堂的有效教學。

參考文獻：

［１］普通高中歷史課程標準.

［２］中學歷史教學參考.