日記在初中語文寫作訓練中的作用

摘 要：筆者闡述了日記在寫作訓練中的作用及要求初中生寫日記的可行性，并指出了如何解決學生寫和教師改之間的矛盾。

關鍵詞：日記 初中語文 教學 寫話訓練 作用 矛盾

作文在語文教學中的地位之重要毋庸置疑，因此，很多學生經常問我寫好作文的秘訣。在我看來作文是一個循序漸進的過程，說得大一點，人的一生就是一個作文的過程。如果說作文是一棵樹的話，它肯定要向生活汲取營養。要想作文長成一棵大樹，單一的營養是不行的。看幾本作文書，寫幾篇練筆，這就是很單一的做法。作文的營養一是來源于書本，二是來源于生活。如何在鮮活的生活中積累寫作的素材？我認為寫日記是最奏效的方法之一。因為我養成多年記日記的習慣，我不僅記自己的生活，還記孩子的成長日記，從中得到很多樂趣，還能在寫文章時有話可說。日記的形式學生容易接受。日記的內容可多可少，有話則多寫，無話則少寫。大到對社會生活、人生真諦的探索，小到一言一行，只言片語。既可寫轟轟烈烈波瀾壯闊的國內外大事，也可寫自己衣食住行、言談舉止的小事；可贊揚真善美，歌頌美好事物，也可針砭假丑惡，鞭撻不良風氣；可描寫高山大海的雄奇壯觀，也可描寫微雕作品的小巧玲瓏；可立安邦治國之宏論，亦可發修身養性之微言。所見、所聞、所感無所不可。學生每當捧起自己寫完的一本本日記，總掩飾不住收獲后的喜悅，是人生不可小視的財富。有人曾評價說：“日記是歲月的保險柜，日記是靈魂的密室，日記是忠實的朋友，日記是作家的搖籃。”

日記容易被學生接受的另一個原因，就是自由靈活。寫人、記事、評論、雜談、詩歌、散文、微型小說、童話、寓言、心得體會各種文體皆可；記敘、說明、描寫、議論、抒情各種表達方式不拘一格。日記不像作文課上命題作文那樣嚴格，它容易觸發學生的寫作欲望和興趣，是學生變“要我寫”為“我要寫”的良好契機。有一位學生在一篇關于寫日記的日記中這樣寫道：“現在我已養成了寫日記的習慣，即使誰不叫我寫日記，我也不會停下來。日記已是我生活中不可缺少的東西，我與它結下了不解之緣。”

寫日記既可以培養學生觀察事物和分析問題的能力，又是學生積累知識和素材的好方法；寫日記不僅可以幫助學生迅速提高寫作能力，還可以加強學生自身的思想修養。的確，寫日記的好處是多方面的，只要多觀察、多積累、多練筆，思路自然開闊，想象自然豐富，文筆自然通暢，只要堅持不懈，持之以恒，日記就會為寫作訓練撐起一片自由的天空。

那么怎樣才能寫好日記呢？我認為必須遵守以下幾個條件：一是認真。認真選一本精美的日記本，認真選好每天的日記素材，對觸動了自己心靈的事情要仔細寫，努力尋找確切的表達，絕不馬虎，絕不敷衍自己。寫日記一般都要寫內心的真話，對自己勸勉奮發向上，改過自新，揚長避短，助人為樂；對別人或贊揚或批評也要涉及自己的思想品質、道德水準的好壞高低。日記是思想和心靈的真實記錄，怎可隨隨便便？二是堅持。剛開始時許多同學每天都寫，來不及就第二天補寫，絕不偷懶，絕不姑息自己，但一段時間下來，覺得搜腸刮肚，無從下筆，很多同學的日記就流產了。老舍先生曾經說過：“寫日記是學習寫作的‘基本功’。最好的竅門就是‘每天必寫’，‘天天拿筆’，哪怕是寫幾十個字也好。”的確，寫作沒有更好的捷徑可走，寫作水平的提高又絕非一朝一夕之事，要訣唯有“勤練筆”。俗話說，拳不離手，曲不離口，熟能生巧，藝熟必精。這道理同樣可用在寫作上。許多著名作家都是堅持“勤練筆”。俄國作家果戈理就堅持“天天寫”；法國作家左拉的座右銘是“每天必寫”；俄國作家列夫·托爾斯泰一生就寫了51年的日記，其中許多素材，醞釀成了他的不少名篇。如果同學們天天堅持練筆寫日記，寫作水平就會在潛移默化中得到提高。三是有個性。當今社會需要的是有創新能力的人，同樣我們同學寫日記一定要形成自己的風格。我班季強同學日記就有他自身的特點，每篇日記之前都有心靈的歷程，這歷程就是他的人生歷程。很像他的自傳，又像他的自畫像，更像他的心靈獨白，讀來使人耳目一新。

或許有人會問學生天天記日記，會不會加重他們的負擔呢?有個學生說得好，天天記日記，每天不過花半個多小時的時間，這樣可以養成平時注意觀察事物的習慣，作起文來也有材料可寫了。有人還會擔心，提倡學生天天記日記，如何解決好教師批改的問題呢？目前，一般中學語文教師都要擔任兩個班的語文課，班級的人數又多在五十名以上。如果學生的日記都要教師“全收全改”、“精批細改”，這是辦不到的。一個語文教師每天批改一百多篇日記，這是不可思議的。學生寫和教師改的矛盾，是長期以來沒有解決的問題。要迅速提高學生的讀寫能力必須多寫，從教師的負擔來看則不可能多改。長期以來，由于教師不能多改，就只好讓學生少寫少練，這實際是個因噎廢食的辦法。如何解決這個矛盾呢?我談談我的一些做法。

一、對學生的日記，教師可以只檢查，不批改。檢查學生的日記，可三天一次，或一周一次，或只抽查一部分。檢查的目的是為了督促學生，讓他們逐步養成天天記日記的習慣。在一學期中，教師也可以批改一兩次，就學生日記中存在的共同問題，作一兩次日記講評，進行寫日記的指導。當學生養成天天記日記的習慣之后，教師就可以只抽查一部分，或者不再檢查。

二、當面評改和書面評改要結合起來。經驗證明，對學生當面評改所起的指導作用是很大的。在一個學期里，對全班學生可以輪流面改一兩次。面改可以在師生之間交流思想，學生不理解的，可以當面提出，教師則可以了解學生接受的程度怎樣。這樣，書面評改的不足之處就可以得到彌補了。

三、發揮家長和同學的作用，家長定期給子女的日記寫家長寄語，學生周周互改同學的日記，有助于相互取長補短。

總之，解決好教師和同學在寫日記過程中的顧慮與困難，同學高興寫，教師愿意改，日記定會為寫作訓練撐起一片自由的天空。