培養和提高學生應用寫作能力的幾點做法

摘 要：應用文是我們日常生活中常見的一種文體，具有較高的實用性和廣泛的使用性。而寫作應用文的能力又是當今中專生綜合能力的重要組成部分，是必備的素質之一。只有具備應用文的寫作能力，才能勝任即將從事的工作，才能適應21世紀我國社會主義現代化建設的要求。據此，結合該學科的特點，在寫作教學中我們首先要激發學生的寫作需要，進而培養學習興趣，然后在實踐的過程中將知識轉化為能力。

關鍵詞：培養 提高 應用寫作 能力

應用文是國家機關、企事業單位、社會團體、人民群眾在處理日常工作、生產、學習和生活中的公私事務中經常和普遍使用的一種具有一定格式的實用文體。隨著科學技術的迅猛發展，經濟活動、人際交際的日益頻繁，應用文在日常生活中的地位也越來越重要。作為應用型人才、未來高素質的勞動者——中專生，如何熟練地掌握應用文的基礎知識和寫作要求，并能寫出合格的應用文，成了一個非常重要、不可回避的問題。

那么，怎樣才能有效地培養、提高學生寫作應用文的能力呢？

一、培養學習興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”其實說的就是興趣。興趣是人的一種心理活動。心理學家認為一個人的行動都是由一定的動機引起的，有了動機才能驅使人去從事某種活動。

應用文較文學類文章枯燥許多，沒有華麗的詞藻，也沒有跌宕起伏的情節，更沒有引人入勝的懸念。因此，直截了當進入知識的教授，較難引起學生的興趣，知識也不易掌握，寫作應用文的能力更是無從培養。所以激發學生的學習興趣也就成了應用文教學中首先需要解決的問題。那么，怎樣才能讓學生產生學習興趣？經驗告訴我們：興趣有賴于對事物的認識和需要。中專生由于其特定的生存空間和認識水平，往往缺少寫作應用文的強烈需要，沒有需要的寫作是解決不了任何實際問題的，也是人們所不感興趣和不需要的。因此，首先要做的就是想方設法激發學生的寫作需要。

于是，作為教師的我鼓勵學生們從學校、從班級走出去，積極主動地投身到社會生活中去，善于尋找和發現生活中各種應用文體：見于報紙的新聞報道；雜志、櫥窗、廣播、電視等媒體的廣告文；各單位、公共場所的規章制度；家里電器、藥品的說明書……可以說，應用文已經滲透到我們生活的方方面面，是我們日常生活中必不可少的一種文體。正如劉半農在《應用文之教授》一文中所說：應用文是“無事三十里”的隨便走路，文學類文章是運動場上“出風頭的一英里賽跑”。“便飯”、“走路”與“肥魚大肉”、“賽跑”相比，前者雖然平凡，但卻是生活中必不可少的。由此一來，學生們認識到，現在的學習是為將來步入社會接觸實實在在的人、解決實實在在的事做先前的準備工作。這樣一來，對于應用文寫作的需要自然深入學生之心。

二、加強寫作訓練

應用文教學的最終目的是培養學生寫作應用文的能力。雖然各種應用文文體之間有著不同，但還是有許多相通之處的。這就需要我們教師在應用文教授中抓住共性，突出個性。

首先，引導學生抓住并解決三個問題：一是明確寫作的目的，解決“為什么寫”的問題；二是抓住主要內容，解決“寫什么”的問題；三是掌握格式及表達，解決“怎樣寫”的問題。而每個問題的解決都離不開“寫”，所以應用文的表達很重要，而表達主要靠語言來實現。應用文的語言特點是：準確、簡潔、樸實。“準確”就是使用精確的語言表述正確無誤的概念，用詞恰如其分，不能產生歧義；“簡潔”就是言簡意賅，詞約義豐，以表達清楚為原則；“樸實”就是語言質樸、平實，不夸張，無雕琢，實實在在地反映客觀事物。為了讓學生更加深刻地體會到這幾點，我舉了兩個例子，讓學生討論：

例1. 清朝政府曾向德國借款修膠濟鐵路，條約中有一款是：延鐵路線左右30里內煤鐵等礦，德國有權開采。

例2. 失物招領

夕陽西下的草地。

也許你是忘情地走入或走出，之后，一副白框邊的眼鏡和一串開啟心事之鎖的鑰匙，被遺忘在草地上的那個角落里。偶然經過，拾起。連同主人的焦急和尋找來到A宿舍204室。

經過討論，學生們普遍認為：例1，語言不夠準確，沒有寫明是沿鐵路線左右共30里，使得德國鉆了語言的空子，平白無故多了一倍（鐵路線左側30里、右側30里，共60里）的開采權。例2，這篇文章寫得很美，但卻不符合應用文語言簡潔、樸實的特點，把《失物招領》寫得更像一篇散文。其實，只要交代清楚什么時間、在什么地方撿到什么東西，最后留下聯系方式就完全可以了。

其次，知識轉化為能力，必須經過實踐的過程。所以說讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。寫作能力的培養不是一朝一夕、一蹴而就的事情，關鍵還是要多寫多練。有些應用文文體對于學生來說還是比較陌生的，所以在教學過程中，我根據書上的例文，設計幾個相應的練習，讓學生“模仿”應用文合乎規范的格式，經過動腦揣摩，在內容上有所變化和變通，寫出自己的應用文來。這既不同于生搬硬套，也不同于盲目抄襲。通過這種形式，我發現，即使是從前不太熟悉的應用文文體，學生們也能較為熟練地掌握它的寫法了。

三、注重作業評改

中專學生已經具備一定判斷是非的能力，所以為了充分地調動學生的積極性，使學生處于積極思考的狀態，我將每次作業中存在的共性問題都“公布于眾”，讓學生依靠集體的智慧，集思廣益，共同討論，集體修改，培養學生動腦、動口、動手進行比較、分析，總結出所寫文章的優點和不足之處，如何彌補不足之處。最后引導學生結合自己的作文找差距，使學生對寫作應用文由感性認識上升為理性認識，取人之長，補己之短，相互學習，以便今后更好地寫作。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”。我們在應用寫作教學中應從提高學生的基本素養的角度出發，選擇并尋找更好的，更適合每個學生的寫作途徑，貼近學生實際，讓學生更加關注現實，熱愛生活，從而更好地適應未來工作的需要。

參考文獻：

［１］張志義主編.財經應用寫作.高等教育出版社，2005年版.

［２］《應用文與寫作考試參考書》編寫組編.應用文與寫作考試參考書.中國經濟出版社，1996年版.

［３］姚雅麗主編.應用文寫作.北京師范大學出版社，2005年版.