自主學習環境下英語教師電腦技能的自我發展

摘 要：自2004年教育部在全國180所高校開展大學英語教學改革試點以來，自主學習的模式越來越得到全國各個高校的重視。自主學習環境是以電腦和網絡為主要工具進行英語學習的場所。由于大部分英語教師電腦技能不足，因此這種環境對他們提出了嚴峻的挑戰。本文擬從三個方面探討自主學習環境下英語教師電腦技能自我提高的相關策略。

關鍵詞：自主學習環境 英語教師 自我發展 電腦技能

隨著計算機的普及和網絡資源的極大豐富，越來越多的大學在英語教學領域采用學生自主學習的方式，使得英語教學有了全新的變化。英語教師如何才能適應這種新的變化成了大部分英語老師特別是計算機能力較弱的英語老師亟待解決的問題。在這方面，許多教師已做了很多積極的研究。董京峰指出，在自主學習過程中，教師的角色應從知識的傳授者向學生的合作者、學習環境的創設者、學習活動的指導者、學習資源的開發者等角色轉換［１］；陶竹也提出在自主學習環境下教師應當成為供應商、管理者、培訓者、分析師［２］；劉加勤認為在網絡學習環境下教師必須具備現代教育意識和在教學中利用現代技術的能力［３］。然而，這些研究主要集中在網絡自主學習環境下教師的角色定位及轉換，對于教師在網絡自主學習環境下如何才能實現這種角色轉換卻著筆不多，特別是對于教師如何才能在教學中利用現代技術，成為學習資源的開發者、學習環境的創設者和學生的合作指導者更是缺乏論析。本文將就此做一些嘗試性的探討。

1.自主學習與自主學習環境

自過去30多年以來，“自主學習”這一詞語在語言教學領域越來越受到教育工作者的重視。Holec認為自主學習是學習者自我負責管理語言學習的能力，具體一點說，就是能夠自己決定學習目標，確定學習內容和進度，選擇學習方法和技巧，監控習得過程及自我評估學習效果［４］。Little亦認為自主學習從本質上來說是一種能力——接受任務、批判反思、決策、獨立行動的能力［５］。雖然人們對自主學習的界定還存在著不同程度的差異，但大多數學者有一個基本的共同點，即都認為自主學習意味著學習者自我負責管理學習。

自主學習環境主要是指高校自己建立的自主學習中心。自主學習中心是伴隨外語教學和研究的不斷深入而產生的新生事物，是一種新型的語言學習環境。自從2004年教育部在全國180所高校開展大學英語教學改革試點工作以來，我國內地的許多高校也紛紛興建了許多自主學習中心，引起了一場大學英語教學的大變革。自主學習中心是一個綜合性語言學習環境，它備有各種各樣的學習材料和學習工具，包括電腦、網絡、書籍、光盤等等；中心通常又有值班教師為學習者提供各種教學輔導。可見在自主中心學習既不同于在普通的外語課堂開展的學習，也有別于在課外通過教學輔導書和多媒體軟件進行的自學。在外語課堂，學習者通常是完全按照教師布置的學習項目進行學習，缺乏自主權，也沒有像中心那樣多的輔導學習材料；而通過教學輔導書和多媒體軟件自學，學習者雖說享有一定的自主性，輔導材料也不少，但一般沒有配備教師對學習者進行有效地輔導。自主學習中心通過自身的特點則可以彌補這兩者的不足。在自主學習中心，學習者可以根據自己的情況自主地確定學習目標、選擇學習材料、評估學習進程和效果，遇到問題還可以和老師進行溝通，或者請求老師給予指導。

2.自主學習環境對英語教師的新要求

在傳統的教學過程中，許多教師受“師者，傳道、授業、解惑也”的傳統教學權威思想影響，把自己看作是知識的承載者和傳播者，在教學過程中采取以教師為中心的授課方法，學生習慣于聽從教師的安排，被動地接受教師的講解，這種教學模式阻礙了學生的獨特個性和創新精神的充分發展。而自主學習環境下的學習模式要求教師將注意力從教的方面轉移到學的方面，要求他們參與學習者的學習過程，接納學習者的各種觀點建議，保護學習者的積極性，引導或鼓勵學習者開展各種活動，觀察分析學習者的學習行為，以便以后與學習者一起進行評價，與學習者合作制定學習方法以及評價進步的方式，要求他們在學習過程中既是咨詢者又是參與者和共同學習者［６］。由此可見，在自主學習環境下，教師要改變一些傳統觀念，客觀地認識自身的角色轉換。總的來說，自主學習環境下的英語教師應該從傳統的施教者轉變為學生的合作者、學習環境的創設者、學習資源的開發者、學習活動的指導者、學習評價的參與者、學習反饋的矯正者。這種角色的轉換并不是自然完成的，必須通過教師的自我發展才能實現。

3.自主學習環境下英語教師電腦技能的自我發展

簡單地說，教師的自我發展就是教師不斷自我提高職業技能的過程和結果。教師自我發展的內涵包括職業精神、職業道德、職業技巧、職業智力和職業自主等方面，其能力包括教師通用能力、專門學科能力、專業行動能力、教育研究能力、自我發展能力等等［７］。教師的自我發展是一個動態的過程，是一種長期的實踐學習而不是一種短期的概念學習［８］。它要求教師在教學過程中不斷地提高他們自身的職業技能。在自主學習環境下，教師的角色發生了根本性的變化，這必然要求教師要進行自我發展以適應這種新的教學模式。

在自主學習環境下，英語教師需要從傳統的施教者轉變為學習資源的開發者、學習環境的創設者、學生的合作者、學習活動的指導者、學習評價的參與者、學習反饋的矯正者。

其中首要解決的問題當是學習資源的開發者。因為沒有豐富的英語學習資源，自主學習就無從談起。雖然英語資源的開發可以由專業人員可以去實施，但由于專業人員往往直接并不從事教學，這樣開發出來的資源往往與學生的實際需要有一定的差距。英語教師對于學習資源的開發可以說有著其他人員所不具備的優勢，那就是在教學過程中，英語教師能深刻理解學生的需要，懂得學生需要何種類別的資源。

其次要解決的問題是學習環境的創設者和學習活動的指導者、合作者。學生自主學習現在主要是利用電腦和網絡進行，在這種情況下，并不是說不需要老師的指導幫助，相反，由于大部分學生缺乏熟練操作電腦、利用網絡的能力，加上網絡英語資源極其豐富，學生很可能迷失其中不知從何學起，因此學生在自主學習過程中對老師的指導幫助更是迫切需要。由此可見，在自主學習環境下，教師懂得電腦的操作是必不可少的基本技能。那么如何才能發展這種技能呢？依據筆者從事多媒體外語教學的經歷，我認為這種技能的獲得需要從以下幾個方面入手。

①熟練掌握電腦操作系統和硬件的基本維護

現在各所大學的自主學習中心主要由計算機和網絡構建而成，一般有一臺服務器（放置各種學習資源）和若干臺聯網的計算機（學習平臺）。在這樣的學習環境下，作為值班的英語教師就必須熟練掌握WINDOWS XP的操作，以及熟悉各種電腦硬件常見問題的解決方法。根據筆者的教學經歷和問卷調查，英語老師對于學生上機學習過程中的電腦網絡問題如果能夠獨立及時有效的解決，有利于保持學生學習的積極性，融洽師生關系，促進師生間的信任，促進學生更好地完成自主學習。如果英語教師不通電腦，遇到電腦問題就通知計算機管理員來解決，第一往往會耽誤時間，影響學生的學習興趣。第二管理員的介入使師生之間產生疏離。可見，作為自主學習環境下的教師不能忽視對電腦技能的學習，更不能把所有的電腦問題都推給計算機管理員。

關于WINDOWS XP的操作技巧供參考的書籍相當多。對于電腦剛入門的老師建議閱讀人民郵電出版社出版的《Windows XP一點通》。該書版式新穎、淺顯易懂、注重實用性，詳細介紹了電腦使用者應掌握的Windows XP基礎知識及操作技能等知識。

對于電腦硬件的常見問題可以參考中國鐵道出版社出版的《現用現查紅寶書：電腦硬件故障與維護1000例詳解》。該書介紹了計算機硬件的基礎知識及其應用，通過對大量實例的詳細講解，闡述了硬件常見故障及其解決維護方法，對主板、CPU、電源、內存、硬盤、顯卡、音頻設備（如聲卡、音箱等）、常見的輸入和輸出設備（如鍵盤、鼠標、顯示示器等）和USB產品常見的故障和解決方法做了重點介紹，對網絡設備（如Modem、ISD設備、網卡等）也做了詳細講解。

②熟悉網絡以及常用軟件的操作

自主學習環境需要大量的學習資源以保證學生的個性化學習的進行。這些資源主要包括文字、圖片、音頻、視頻、學習軟件等等。某些資源可以通過網絡進行下載，然后存儲于服務器上通過局域網連線供學生快捷學習。某些資源則需要教師自己動手制作。這些資源數目龐大，單單依靠機房管理員是行不通的，而且大部分管理員并不熟悉英語的教學，往往無法提供合適的學習資料。因此作為自主學習環境下的英語教師必須承擔英語學習資源的搜尋者、開發者的責任。要承擔這個責任，英語教師就必須學會熟練使用搜索網站（百度、谷歌等）以及操作幾個常用的資源下載和資源制作軟件。

對于如何利用搜索網站搜索資源，我們可以打開http：//google.cn/support/?hl=zh_CN或者http：//baidu.com/search/jiqiao.html 網址，利用谷歌或百度網站提供的搜索幫助，學習基本的搜索方法。對于英語電影的搜索可以利用中國影視庫網站（http：//www.mdbchina.com/），找到需要的電影后可以利用BitComet軟件下載。該軟件可以去http：//bitcomet.com網站下載，在http：//blog.mdbchina.com/post/885771/ 里可以找到它的使用幫助。對于文本圖片等資源的下載則可以利用迅雷、flashget等常用下載工具。

對于資源的制作主要是指的是紙質文本轉錄為電子文本，磁帶轉錄為電子音頻，電子音頻的編輯，VCD、DVD轉換為流媒體格式（RMVB或WMV），流媒體視頻的編輯等等。資源的制作是一個比較繁瑣的工作，這就更需要英語教師熟悉各種設備和軟件的操作，以便提高效率，輕松工作。

對于紙質文本轉錄為電子文本，在過去沒有掃描儀的情況下常采用手工輸入，不僅速度慢，而且效率低。現在有了比較智能化的掃描儀，可以大大加快文本錄入速度和精度。比較好的掃描儀是上海中晶科技有限公司生產的MICROTEK，該掃描儀內嵌有強大的文字識別軟件，掃描英語材料文字識別精度高達99.8％，而且操作簡單，只要仔細閱讀使用說明書即可掌握。

至于磁帶轉錄為電子音頻以及電子音頻的編輯可以利用Goldwave這個功能強大的音頻軟件。下載地址為http：//geis.onlinedown.net/down/HA-GoldWave512-SY.rar。對于該軟件的使用，可以參考http：//www.onegreen.net/Article_Show2.asp?ArticleID=325中的GoldWave 入門教程以及http：//www.onegreen.net/Article_Show.asp?ArticleID=326中的GoldWave 進階教程。相信學完后，英語老師都能輕而易舉地自己編輯音頻文件，制作音頻文件。

對于將VCD、DVD轉換為流媒體格式的視頻文件，我覺得是能夠壓縮成質量很高的rmvb是最佳方法。目前最好的轉換工具是TeaVea媒體轉碼器（TeaVea Media Recode）。它非常簡單易用，可以方便快捷地將各種主流媒體文件轉換成為高質量的RMVB媒體文件，特別支持DVD到RMVB的一步轉碼，是將DVD電影轉換成可供網絡播放的流媒體視頻的絕佳幫手。

對于RMVB視頻的剪切編輯等推薦使用RealMediaEditor（下載地址：http：//24.duote.com/ermp_full.exe），它可以編輯RM/RMVB格式的文件，為視頻加上版權、注釋、作者、標題、鏈接等。還可以對視頻進行剪輯，截取其中的片斷，這個功能非常適合制作課堂教學用的視頻剪輯。對于該軟件的使用方法可參考該軟件（安裝后）自帶的幫助文件，有詳細的說明。

③除此之外，還要學會怎樣把這些資源做成精美的多媒體課件

制作課件我們常用的工具是微軟公司的POWERPOINT或金山公司的WPS。這2個軟件都比較簡單，操作也容易。各高校圖書館一般都有大量的書籍介紹如何使用。另外比較完美的課件制作軟件是AUTHORWARE（下載地址：http：//www.skycn.com/soft/12510.html）。它是美國Macromedia公司的產品，自1987年問世以來，獲得的獎項不計其數，其面向對象、基于圖標的設計方式，使多媒體開發不再困難。Authorware成為世界公認領先的開發因特網和教學應用的多媒體創作工具，被譽“多媒體大師”，Authorware的版本不斷更新，功能不斷增強，當前的最新使用版本為Authorware7.0。網站http：//www.enet.com.cn/eschool/zhuanti/Authorware/有全面的視頻教程。大家可以去該網站在線學習。

在此基礎上，我們英語教師還要經常閱讀《電腦報》等報紙，瀏覽華軍軟件園（http：//newhua.com）等電腦類網站，吸收較新的電腦信息，借鑒他人的經驗，為我所用，不斷提高自身的電腦水平。

英語教師的自我發展必須緊跟時代的潮流。21世紀是信息化的時代，是電腦網絡的時代，我們英語教師不掌握一點電腦知識，熟悉一點電腦技能是非常可怕的。電腦并不可怕，可怕的是我們不愿意去研究掌握它。只要我們能克服這種恐懼，我們就能駕馭電腦，更好地適應自主學習環境的英語教學要求。

參考文獻：

［1］董京峰.論自主學習的特征與教師角色的轉換［J］.教育探索.2004（11）：115-116.

［2］陶竹.論自主學習模式下外語教師的角色［J］.揚州大學學報（高教研究版）.2005（4）：92.

［3］劉加勤.基于網絡環境下優秀教師素質的思考［J］.林區教學.2007（3）：96-97.

［4］Holec，H.Autonomy and Foreign Language Learning ［M］.Oxford：Pergamon Press.1981：3.

［5］Little，David.Learning Autonomy：Definitions，Issues and Problems［M］.Dublin：Authentik.1991：4.

［6］Dam，L..Learner Autonomy：From Theory to Classroom Practice.Dublin：Authentik.1995：5.

［7］鮑成中.教師自我發展的困境及有效策略［J］.河北教育.2007（2）：3-4.

［8］CreamA.H.Wright.Issues in Education and Technology：Policy Guidelines and Strategies.Commonwealth Secretariat.2000：112.