在英語教學中營造民主氛圍，促進主體發(fā)展

在教育教學活動中，教師應充分發(fā)揚民主，誘發(fā)學生的學習興趣，調動其學習的積極性、主動性，為每個學生的自主教育、自我發(fā)展提供和創(chuàng)造必要的條件和機會，不斷提高學生的主體意識和主體人格，使其能成為自主教育、主動發(fā)展的社會主體。而作為傳授語言交際工具的英語學科，學生不但要學會英語知識，更要學會用英語去交流。因英語不是母語，想讓學生學會不易，讓學生用英語去交流就更難。如果我們老師缺乏民主意識，“唯我獨尊”，師生關系緊張，課堂氛圍沉悶，學生就不可能愉快學習，主動發(fā)展，也就不可能學好英語。

在近幾年的英語教學中，我注重營造一種民主氛圍，盡可能與學生建立一種和諧、民主的關系，以學生為主體，把發(fā)揮學生的主體性置于重要地位，去誘發(fā)學生的學習興趣，促進主體發(fā)展。

（一）教師帶著愛心，帶著民主走向學生，滿足學生的心理需要以此誘發(fā)學生學習興趣，促進主體發(fā)展。

德國教育家赫爾巴特說過：“在所有的東西中間，人最重要的東西乃是人。”人需要人的愛，需要得到別人的幫助和理解。作為心理、生理急劇發(fā)展的青少年學生更是如此。

教育學生具有主體意識，首先要求我自己要民主平等地對待學生，做學生的知心朋友，尊重學生，而不是只把“老師關心你們，老師愛你們”這些話掛在嘴上。師生之間有樂同享，有難相幫，有憂互訴，心心相印。以友好商量的口吻和學生說話，學生可以采納老師的建議，也可以不采納，也可以提出更好的建議；我可以指出學生的缺點，學生也可以指出老師的錯誤。如果教師樹立了良好的民主形象，一個寬松、和諧、民主的教育教學氛圍形成了，學生就沒有顧慮，沒有害羞，大膽地用英語講話，和同伴對話，表達自己的看法，就可以最大限度地培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習主動性。

比如我在講Do you want to go to a movie ？這個單元時，選出一些有代表性的電影圖片，讓同學們用英語在小組中盡情談論電影的種類，談論他們喜歡的電影種類，喜歡的原因；喜歡的電影及原因。同學們也問老師喜歡的電影及原因，我就如實地告訴他們。同學們很愿意甚至是渴望知道老師的愛好，他們認真地聽，并大膽地提問，氣氛十分活躍。這樣一節(jié)課下來，同學們既輕松掌握了電影的種類，又能用英語進行交流談論自己喜愛的電影，效果非常好。

從教學實踐中，我深深體會到，老師只要帶著愛心、帶著民主走向學生，使學生得到充分的愛，得到充分的尊重，學生就會充滿自信，就會盡力去學習，其主體就會得到發(fā)展。

（二）讓學生評判教師課堂教學優(yōu)劣，來激發(fā)學生的聽課熱情，促進主體性發(fā)展

課堂上，我們教師要誠心誠意地讓學生做主人，充分調動學生的主動參與意識，充分發(fā)揮民主，讓學生評判教師教學的優(yōu)劣，既讓學生肯定老師教學的優(yōu)點，更敢于指出教師教學的不足；讓學生不僅會做“學生”，而且要會做“學者”。

近年來，我在英語課教學過程中，增加了一個環(huán)節(jié)——給學生留幾分鐘，讓學生對我的這節(jié)課進行評判：指出本節(jié)課哪些地方上得好，那些地方處理得不好。學生們可以用漢語，也可以用英語，也可以英漢夾雜。剛開始學生評價時心有余悸，只說優(yōu)點不說缺點，我就鼓勵他們給老師找缺點，告訴他們這不是讓老師難堪，而是幫助老師進步。對指出老師缺點的同學，大力表揚，夸他聽課認真，會動腦，肯思考。對學生提出的缺點，我都盡力改正。慢慢地，學生看到老師的誠意，膽子大多了，積極性大增。有時課上評不完，下課后還要找老師說說。通過評課，不僅使學生集中了聽課注意力，更重要的是使學生感到自己是教學活動的主人，他們的人格得到了尊重，自主權得到了保證，促進了主體的發(fā)展。同時也促進教師進一步提高教學水平，完善教學方法等。

在近幾年的英語教學活動中，我由于充分發(fā)揚了教學民主，讓學生積極參與教學，誘發(fā)學生的學習興趣，調動了學習英語的積極性和創(chuàng)造性，促進了學生主體意識的發(fā)展，使他們能以主人翁的態(tài)度進行英語學習，學生的英語成績和英語能力大為提高，多次輔導學生參加英語演講比賽獲市里一等獎，多次參加全國中學生英語能力競賽獲一等獎，二等獎。

由這些成績也可以看出，我們教師注重營造民主氛圍，與學生建立和諧民主氛圍，可以誘發(fā)學生學習的興趣，促使學生的主體性發(fā)展。