怎樣培養初中生學習英語的興趣

摘 要：中學英語教學的關鍵就是要使學生有興趣，興趣的培養就是教師能用各種各樣生動活潑的教學法吸引學生的興趣，調動他們的學習積極性、主動性，激發他們的求知欲，使他們能積極主動地進行思維，更好地開發智力，搞好英語學習，提高英語學習效率。

關鍵詞：中學英語 興趣教學 培養 英語學習

興趣是一個人探究事物或進行某種活動的積極態度，是一個人優先對一定事物發生注意的傾向。學習興趣是學習動機的重要心理成分，是學習積極性和主動性中最現實、最活躍的部分，是學習的動力，也是發展智力潛能的契機。

興趣是最好的老師。只有那些對外語學習有濃厚的興趣，把學習外語看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個認識活動激活起來。學生的學習興趣直接影響學習質量。實踐證明，學生對所學內容越感興趣，他們的學習主動性和積極性就越高。因此，對學生的興趣激發和培養是英語教學中的重中之重，對此我們每一位從事英語課教學的老師都應時時刻刻牢記在心，切切實實貫徹到自己的日常教育教學活動中去。那么如何才能培養學生學習英語的興趣呢？

一、創造和諧的師生關系，培養學生學習英語的興趣

師生關系直接制約學生的學習積極性和克服困難的意志，影響學生的認知活動效率。和諧的師生關系體現在：教師尊重、熱愛學生，對學生持肯定、接納態度，而學生尊敬、信任教師，積極配合教學。因此平等、尊重、理解、關心、寬容、信任是創造和諧的師生關系的基礎。初中英語教學活動中有很多是情境教學，教師可以有意識地安排師生用英語互相問候、交流。通過雙邊互動在共同的學習活動中增進了了解，加深了友誼，讓學生感覺到老師是他們中的一員，自然而然就建立起了平等關系。教學中，對學生給予形成性評價、發展性評價，從而培養學生的學習英語興趣。

二、創造學習情境，激發學生學習英語的興趣

激發學習動機，培養學習興趣，是英語教學的原則之一。因此，運用直觀的教具或生動的媒體創設情景，營造氛圍，盡快把學生帶入圖畫中的“情景”后進行教學，可以引起學生的學習興趣，有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，提高學生的理解力和語言表達能力。在學習“Where is my backpack”這一單元時，可事先準備一些物品，如pens，pencils，rulers，erasers，knives，backpack等，陳列在講臺上，學生們一看到這些熟悉的物品，頓時熱情高漲，興趣盎然，接著教師在展示事物的過程中不斷發問：“Where is the pen？Where are the rulers?”學生會異口同聲地一一回答，接著說：

Who wants to come here to be a teacher? You can ask some questions and let others answer.

學生的學習氣氛一下子就活躍起來，學生們一個個都想上臺表演，于是全班同學便興致勃勃地進入新課學習的實質階段。表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數遍之后，同學們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。再如學習打電話、看病等日常交際用語時，我都盡量用情景教學。這樣做不但極大地激發了學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。

三、運用良好的提問藝術，激發學生學習興趣

皮亞杰曾經說過：“所有智力方面工作，都要依賴于興趣”，把興趣因素引入初中英語教學無疑給其改革帶來勃勃生機，最成功的學習者是那些既有天賦，又有極大學習動力的人。對于學生來講，只有他感興趣的東西才會使其產生學習的欲望和動力。而富有藝術的提問，是激發學生學習興趣的有效手段。第斯多惠指出：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。提問激起的強烈興趣，使學生的求知欲達到亢奮狀態。

例如我在上JEFC Book3 Lesson22 Under The Sea時，我設計了一系列問題幫助學生理解這篇課文。我先問：“What can you find under the sea?”憑借已有的知識經驗，他們馬上會回答“We can find beautiful coral reefs and fish.”我接著問：“Who is Jacques Cousteau，an inventer or an explorer?”學生胸有成竹地回答：“He is an explorer.”我再問：“As an explorer，what did he do under the sea?”學生開始有不同的反應，紛紛舉手發表自己的見解。此時學生的學習興趣最濃，為教師導入新知識做了最佳的準備。在新課小結后，我又設計了問題“What do you think we should do to protect lakes，rivers，seas and oceans?”學生的回答五花八門，在整堂課中掀起一個小小的高潮。這一系列的提問，大大激發了學生的學習興趣，啟迪了思維，開拓了他們的思路，發展了智力。

四、開展各種各樣活動，培養學生學習興趣

（一）組織講座，開展拼寫單詞比賽，激發學生拼寫單詞的興趣。

英語的單詞拼寫對同學們來講是個難題，我根據各個年級年齡層次的不同、學習內容的不同分別組織講座，結合講座再搞一些帶有趣味性的比賽。通過講座及配合講座內容的拼單詞比賽，使本來枯躁的單詞拼寫也有趣起來了。

（二）開展朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣。

讀書、背書對學語言來說是必不可少的，可大部分學生把筆頭作業當硬任務，口頭作業當作軟任務，不大愿花時間多讀。為了促使他們多讀書、背書，我平時常抽查，有時叫學生錄下自己朗讀的課文，挑選一部分在班中講評，引導同學要模仿錄音朗讀。并在年級中開展朗讀比賽，激發學生讀英語、而且讀好英語的興趣。

（三）組織閱讀比賽，提高學生的閱讀能力與興趣。

隨著學習的深入和難度的增大，學生一開始學英語的好奇心就隨之而去，而要保持著這種好奇心的方法就是幫助學生開展與其水平相適應的課外閱讀，尤其當他們在課內學習了幾百個單詞之后，就可以讓他們閱讀一些幽默的簡易讀物，進行閱讀比賽，使他們真的感到英語有用有成就感，有“用武之地”，于是就更主動自覺地學習。隨著學生自信心增強，學習效果也就不斷提高。如此良性循環，學生的學習負擔逐漸減輕，學習速度不斷加快，學習興趣也就自然能得以長久。

（四）結合課文內容排小品，唱英語歌，增加學英語的樂趣。

新教材突破了傳統教材單一的編寫體系，強調了對學生進行語言應用能力的訓練，每課都有情景操練。為了使學生的情景操練有所突破與提高，我們組織了年級小品節目比賽，這樣既提高了學生的積極性，也促使老師要改變過去單純傳授語言知識的教學方法，達到教學相長。

五、善于發現個人的閃光點，樹立學生學習英語的自信心，培養學習英語的興趣

心理學家贊可夫說：“教學法一旦觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”每個學生的個性特點、興趣特長是各不相同的。根據學生的差異提出不同的要求和問題與學生對號入座，使好的學生感到英語大有學頭，差一點的學生也覺得有信心學好英語。決不能一刀切，使得一部分學生“吃不飽”，另一部分學生“化不了”。如可以讓成績好的學生自由編對活，而差一點的學生則提供材料表演等，做到使他們各盡其才。找到學生英語學習的某個突破口，因勢利導，將會帶來初中英語學習的全面突破。

一位善于用表揚、鼓勵之詞的教師往往深得學生的愛戴，學生的積極性就高。我們也常常發現：當學生尤其是差生答對問題受到表揚時，他們會激動不已，整堂課都會昂著頭，目不轉睛地盯著教師，聚精會神地認真聽課。因此，當學生回答問題時，教師要用信任的目光對待學生；當學生回答不出時，教師要耐心地鋪路搭橋，盡可能引導學生自己找出答案，讓學生獲得成功的體驗，產生愉悅的心情。在課堂上，我們應多用“Good”、“Very good”、“Not bad”、“You’ll do better next time.”“Never mind，just think over.”“Please”等。往往會收到很好的效果，同時也達到了英語口語的利用要求。批改作業時亦然，在學生的作業本上批上Good，better，best.等。讓學生知道你對他的重視，對他的希望，讓他知道老師已經肯定了他那些點滴的成功。一旦他的內在價值得到外界的承認，學業成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強。這對學生既是一種肯定，又是一種鞭策。任何時候，作為老師都應多捕捉學生的閃光點，激勵他們向上，培養自信心。

以上所述這些方法都是為了激發學生學習英語的興趣，提高英語水平。“教學有法，但無定法”，教師只有從實際出發，根據不同情況，在不脫離教學內容，圓滿完成教學任務的基礎上，使用切實可行的方法和手段，激發和培養學生學習英語的興趣，調動他們的學習主動性和積極性。

總的來說，在教學過程中，培養學生的學習興趣是中學英語教學的關鍵，多種生動活潑的興趣教學能吸引學生的注意力，使學生產生正確的動機，能調動學生的學習積極性，激發他們的求知欲，使他們積極主動地進行思維，更好地開發智力。興趣教學對當前從“應試教育”向“愉快教育”轉軌，提出了一條有效途徑。學生學習興趣與英語有著很重要的聯系，是英語教學能否成功的關鍵所在。每一位教師如能與學生平等相處，使教學變得妙趣橫生，讓學生精神振奮，耳目一新，始終保持高漲的熱情和積極性，那么學生定能在豐富多彩的教學活動中保持穩定并不斷發展的學習興趣，做到越學越愛學，越學越聰明。

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