初高中英語教學(xué)銜接問題探析

摘 要：筆者在初、高中代課的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)入高中后，英語學(xué)習(xí)成績明顯下降。初中基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)入高一也感到學(xué)習(xí)較為吃力，而對于那些原來基礎(chǔ)較差的學(xué)生更是苦不堪言。一方面是學(xué)生本人要把握好這一重要過渡期；另一方面高中教師要使初中各類學(xué)生過好邁進(jìn)高一的這一步，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)或提高，使得教師在今后教學(xué)中輕松教學(xué)，學(xué)生能學(xué)得愉快而且有所收獲。筆者從教學(xué)實(shí)踐中得知：學(xué)生在初高中英語銜接學(xué)習(xí)中存在諸多問題，需要教師和學(xué)生去正確認(rèn)識，認(rèn)真對待。

關(guān)鍵詞：問題 初高中英語 教學(xué) 解決 銜接

高中英語教學(xué)是初中英語教學(xué)的延續(xù)和提高，初高中英語教學(xué)的銜接問題一直是困擾高中英語教學(xué)的一大難題。筆者在初、高中帶課的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)入高中后，英語學(xué)習(xí)成績明顯下降。這讓教者感到焦慮、迷惑，更使一部分學(xué)生對英語失去興趣、喪失信心。因此努力做好初、高中英語教學(xué)銜接這方面的研究工作，對于促進(jìn)整個高中英語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，為讓大部分學(xué)生盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，讓高中老師不再為學(xué)生成績跟不上叫苦叫累，為培養(yǎng)新時代的英語人才都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐從存在問題和解決問題兩大方面來談?wù)劤醺咧杏⒄Z教學(xué)銜接的幾點(diǎn)感受，與同行們共同探究。

一、存在的問題

初高中英語教學(xué)存在的問題是多方面的，筆者想從教與學(xué)兩方面談?wù)劤醺咧杏⒄Z銜接的幾點(diǎn)問題。

1.教的方面

1）課堂教學(xué)起點(diǎn)高，容量大。因?yàn)楦咧写蟛糠纸處煻嗄陙頉]有從事初中教學(xué)，所以教學(xué)起點(diǎn)難免會過度拔高，超過大部分學(xué)生實(shí)際水平。為了適應(yīng)高考應(yīng)試的需要，教師會有意識地增加教學(xué)難度。再者，很多教師把握不了課堂容量的適度，每節(jié)課就是滿堂灌，造成每堂課內(nèi)容多，難度大，學(xué)生聽課吃力。這無形中會給剛升入高中的高一年級學(xué)生心理造成巨大的壓力，讓學(xué)生感到畏懼恐慌。這是造成學(xué)生不適應(yīng)的主要因素。

2）教學(xué)與考試脫節(jié)。由于高一年選用的大部分練習(xí)和試題過分強(qiáng)調(diào)與高考接軌，試題生詞多，難度大，跟學(xué)生的實(shí)際水平相差甚遠(yuǎn)。這樣反而不利于考察學(xué)生的現(xiàn)有水平，反而讓學(xué)生認(rèn)為“讀書（課本）無用”，一味鉆難題，結(jié)果不重視基礎(chǔ)知識掌握，真可謂“揀芝麻，丟西瓜”。

3）課堂教學(xué)方法單一、教學(xué)模式陳舊。初中學(xué)生上課發(fā)言積極，課堂氣氛活躍；而到了高中，課堂上舉手發(fā)言的學(xué)生少了，課堂氣氛沉悶。這固然有學(xué)生自身的原因，教師的因素也很重要。很多高中英語教師教學(xué)方法單一，課堂上以自己為中心，自己講得多，學(xué)生練得少，學(xué)生處于被動接受的地位，久而久之就失去了參與課堂活動的積極性。無法激發(fā)學(xué)生近景性學(xué)習(xí)動機(jī)，把過去、現(xiàn)在的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，以保持長期的近景性學(xué)習(xí)，激勵遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)。這樣使得學(xué)生學(xué)如“霧里看花”老師教得“事倍功半”。

4）課堂教學(xué)用英語教學(xué)難度大。由于大部分學(xué)生來自不同的的學(xué)校，起點(diǎn)不一，他們對學(xué)校的管理、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、授課方式、老師的教學(xué)方式、考試形式的變化、考試方向的把握等等有太多的不適應(yīng)，最突出地表現(xiàn)在語音、聽力水平方面，不適應(yīng)高中教師用英語授課。特別是有一部分來自農(nóng)村初中的學(xué)生因以前的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)筆頭上的應(yīng)試，忽視對學(xué)生語音、聽力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生聽力方面的基本技能差，給高中英語課堂教學(xué)造成一定的困難。

2.學(xué)的方面

1）高一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備不足。一部分學(xué)生認(rèn)為好不容易上了高中，把最初的高中生活當(dāng)成歇腳的“驛站”，還有的認(rèn)為現(xiàn)在離高考還遠(yuǎn)，上課不認(rèn)真聽講，情緒不穩(wěn)定。

2）學(xué)生學(xué)習(xí)觀念陳舊。初中教學(xué)注重傳授知識，學(xué)生只是通過識記、理解去夯實(shí)基礎(chǔ)就行。有些學(xué)生仍然沿用初中時的學(xué)習(xí)方式，教師說什么才做什么。不懂得應(yīng)該自己學(xué)會讀書學(xué)習(xí)，不懂得增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性和培養(yǎng)自學(xué)能力，缺乏初高中學(xué)生角色轉(zhuǎn)換意識，難以在實(shí)踐中尋求學(xué)習(xí)的“快樂”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3）學(xué)生對高中學(xué)習(xí)的測試目的、方向認(rèn)識迷茫。由于在初三學(xué)段多次經(jīng)歷中考模擬測試，學(xué)生的測試思維已被定格，面對新階段、新題型短時間內(nèi)難以接受。

針對以上兩個方面普遍存在的問題，如何正確處理初高中銜接，增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語交際能力，應(yīng)引起我們廣大英語教師重視。筆者認(rèn)為針對教學(xué)存在的問題可用下列做法來解決。

二、解決問題

1.教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，研究初高中教學(xué)大綱，深入鉆研教材，了解學(xué)生的實(shí)際情況，正確地把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量。

初高中英語教材都是以“單元式”編排，在語法上采用“循環(huán)式”，在詞匯上采用“循序漸進(jìn)”的原則，這種編排為初高中銜接創(chuàng)造了條件。同時教師在起始階段應(yīng)深入初中聽課，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，為更好把握高中教學(xué)起點(diǎn)和難度做好鋪墊。我們知道教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)是面對大部分學(xué)生，不能盲目提高，課堂容量應(yīng)適當(dāng)，特別在語言與教學(xué)中應(yīng)把握好尺度、適度地引伸，若太多會造成學(xué)生難以掌握，還會引起教師因講不完課堂內(nèi)容而導(dǎo)致拖課，自習(xí)補(bǔ)課等不良習(xí)慣。

2.注意課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。大部分教師都感覺到初中課堂熱鬧、活躍，而高中英語課堂上學(xué)生不愛開口，我想，這是由于高中教師過分注重語言點(diǎn)的講解，課堂變成教師“一言堂”，使學(xué)生認(rèn)為上課只要帶一支筆和一本筆記本就行，這樣的課堂沒生氣，不易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，選擇課堂教學(xué)方法應(yīng)考慮能否體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、學(xué)生為主的活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。讓學(xué)生積極參與，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.教師應(yīng)收集反饋信息，加強(qiáng)教后反思，提高課堂教學(xué)效率。

古人云：“教然后知困，知困然后能自強(qiáng)也。”教師只有經(jīng)常不斷收集學(xué)生反饋信息，不斷思“得”（學(xué)生得到什么）、不斷思“效”（教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期效果）、思“改”（還有哪些有待于改進(jìn)），這樣才能盡快發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，有利于師生更好地配合。

4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

對高中學(xué)生來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，借助于工具書進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣至關(guān)重要。在平常的教學(xué)中要有意識地布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生歸納所學(xué)內(nèi)容，及時復(fù)習(xí)，反復(fù)練習(xí)；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生去探索獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法。

5.教師應(yīng)克服幾種錯誤做法。

1）不要過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試。由于高考不考口語，因此有些教師平時上課就不進(jìn)行或很少對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。如很多學(xué)校就對新教材中的speaking部分就忽略不講了，其實(shí)聽、說、讀、寫都是學(xué)習(xí)英語的基本要求，四項(xiàng)技能是相互聯(lián)系的，偏廢任何一項(xiàng)能力都將影響整體能力的提高。尤其初始階段抓基礎(chǔ)很重要。

2）不要急于求成、太早瞄準(zhǔn)高考。有些教師認(rèn)為，讓學(xué)生早點(diǎn)接觸高考題，在平常的舉例中，常用高考題做例子，隨意加深教學(xué)難度。其實(shí)，應(yīng)當(dāng)先基礎(chǔ)，后技能，最后與高考（模擬）題接觸。

以上我從初高中銜接存在的問題及解決該問題的做法，談了我對初高中英語銜接存在的問題和看法，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚待積累，觀點(diǎn)頗淺，望同行批評指正。

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