體育教學應重視教師的運動技能

摘 要：本文概述了運動技能與教學技能的關系，著重從三方面闡述了運動技能對做一名優秀體育教師的重要性：a.掌握運動技能是體育課程教學的主要內容；b.運動技能是構建教學技能的基礎；c.運動技能是體育教師做好學校體育工作的需要。既掌握運動技能，又能掌握教學技能，才能追求真實有效的體育教學。

關鍵詞：運動技能 教學技能

新的《體育與健康課程標準》實施后，教學改革日益深化，作為新課程的具體實施者，我們廣大的一線體育教師任重而道遠，新形勢對我們體育教師也提出了更高的要求。對搞好學校體育教學做一名優秀體育教師，筆者認為應重視體育教師的運動技能和教學技能這一基本要求。

所謂體育運動技能是指運動技術內化為人從事運動的一種能力。運動技術一般指“合理有效地完成運動的方法”，它是一種客觀存在。從事任何運動都有一個技術問題，運動技術一旦被人所掌握就成了人所具有的運動技能。

所謂教學技能，主要是指組織教法的運用能力。主要包括選擇教材內容與教法手段的能力、組織教學的能力、營造教學氛圍和調控教學情緒的能力、講解與示范能力、區別對待與因材施教的能力、觀察與分析學生行為表現的能力、幫助學生克服不良行為與糾正錯誤創作的能力、合理安排運動負荷與教學節奏的能力、處理偶發事件的能力、思想品德教育的能力等。

有人認為教學技能包含的要素很多，與運動技能關系密切的示范能力在教學技能中所占的份量是有限的，甚至是無足輕重的。其實不然，只有運動技能而不具有教學技能是難以完成教學任務的，是難以成為一個優秀體育教師的。

自開展《體育與健康課程標準》以后，出現“淡化運動技術教學”的說法和做法，衍生出一種鄙薄體育教師運動技能的傾向，似乎覺得現在中小學的體育課只要讓學生玩得開心，多活動身體就可以了，無需那么認真去教學生掌握運動技術。筆者經常看到有些教師上課一個班2個足球，2副乒乓球讓學生自由活動，而參與活動的學生少，大部分學生在校園內到處走動。教師在課堂上無所事事，成為“觀眾”，還有的教師隨便離開課堂，出現了新一輪的“放羊”課；有的教師不執行教學計劃，備課的教學內容與實際上課的內容不相符，技能教學課不組織教學，又怎么來提高自己的教學技能。因此，對做一名優秀體育教師來說，運動技能、教學技能的掌據提高是十分重要的。

一、學習運動技術，掌握運動技能是體育課程教學的主要內容

新的《體育與健康課程標準》根據課程目標把課程劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個維度，但《體育與健康課程標準》強調指出：體育與健康課程是以身體練習為主要手段，以體育與健康為主要目的必修課程。筆者看到有些教師上雙杠轉體180度成分腿坐；只要學生能做一兩次，不管動作做得對不對、好不好，不問技能掌握如何就可走人。要教會學生一項運動技術，并使學生掌握，必須經過反復多次的身體練習才能達到教學目的。像這樣的體育教學課到底達到什么樣的目的?又體現何種教改精神?我認為身體練習是一條貫穿于五個學習維度的主線，學生主要是通過身體練習來實現五個維度的目標的。身體練習實際上就是身體運動，通過身體運動來鍛煉身體，增進健康，提高健康水平，通過身體運動來學習運動技術，掌握運動技能。學生正是在這一學習和發展過程中，獲得豐富的運動情感體驗，培養運動興趣，發展體育特長，形成積極的態度，提高心理健康水平與社會適應能力。也許有人會說身體練習(身體運動)既然是手段，那么做得好不好也就無關緊要了。其實不然，學生只有高質量地完成了練習，才能收到好的效果，才能獲得成功的體驗，才能培養運動興趣，養成自覺鍛煉身體的習慣，才能愉悅身心。因此，學習運動技術，掌握運動技能仍然是體育課程教學的主要內容。體育教師只有熟練地掌握了運動技能，才有可能指導學生學習。如果自己不掌握課程教學所需要的運動技能，是難以勝任體育課程教學的。

二、運動技能是構建教學技能的基礎

體育教師教學技能的運用，與自身掌握的運動技能有關。正確優美的示范動作，教法手段與組織形式的選擇，動作要點與練習方法的講解，觀察分析技術與糾正錯誤動作，保護與幫助，因材施教與區別對待，特別是如何通過學習運動技術，掌握運動技能來發展學生的體能與增進學生的健康都是與體育教師自身運動技能的掌握密切相關。如果體育教師不掌握教學所需要的運動技能，那么他的教學技能就成了無源之水、無本之木了，很難設想一個不會唱歌、不懂樂器的人能當好音樂教師，一個不會畫畫的人能當好美術教師，同樣道理，一個不掌握運動技能的人，能當好一個體育教師。對于我們高中體育教師來說，由于選修課的增加，其運動技能教學技能的掌握就越顯得十分重要。如果我們在體育教學中完全順應或一味遷就學生的直接興趣將會出現什么情形呢?生活工作經驗提示我們幾乎所有的學生在苦讀書與閑聊天之間，肯定選擇閑聊天；在長距離跑與逛公園之間，肯定選擇逛公園。這既不奇怪也沒有什么不對，人之天性使然。人往高處走，水往低處流，此話簡約了一個重要原理，其實，有水泵，水可向上噴；無激勵，人必向下滾。中學生年輕識淺，眼高手低，天真任性，惰性占優勢，為了迎合部分學生的興趣，兌現所謂快樂體育的承諾，刪掉一些技能的教學，結果是大部分學生東走西逛，變成為“放羊”課。請問，像這樣的體育課學生能學到什么知識，受到什么益處，達到什么樣的目標?體育教學系統原本就是一個知識寶藏，只有向學生傳授體育知識，指導學練方法，使他們掌握運動技能，才能提高學生學習興趣，在體育活動中獲得成功的喜悅和快樂，達到身心愉快健康地發展。真正有效的體育課教學當然需要快樂，而真正的快樂只能在“需要”被滿足的過程中收獲。學生的基本需要就是知識的攝取和運動技能的掌握，沒有知識含量的體育課教學恰似旱田之上有云無雨。

三、運動技能是體育教師做好學校體育工作的需要

體育教師的工作不單是教學，還有組織指導課外體育活動與課余運動訓練。特別是課余運動訓練，必將隨著社會的發展而得到迅速的發展，競技運動也將重新確立其在學校體育中的地位。一個運動技能低下，連體育課教學都不能勝任，又沒有體育特長的體育教師是難以勝任課余運動訓練工作的，是難以適應學校體育發展需要的。因為課余運動訓練的主要任務，就是要提高學生的運動技術水平、培養高水平運動員，如果指導課余運動訓練的教師自身的運動技能很差，缺乏必要的運動實踐，對技、戰術毫無體會，是無法指導好學生訓練的，只能是做無用功，浪費時間，在學生中也難以確立威信，這是體育教師的工作性質所決定的。

總之，要做好一名優秀體育教師，既要掌握運動技能，又要掌握教學技能，做到二者結合，追求真實有效的體育教學，讓自己所掌握的運動技能、教學技能為學生所用，并獲得良好的運動體驗，使學生身心健康地發展。