要對體育后進生多一點關愛

摘 要：本文通過對體育后進生及其形成原因的分析，對體育后進生的轉化問題利用資料法進行了論述。筆者認為后進生是客觀存在的，教師在進行轉化的時候要學會賞識教育，樂于挖掘每一位學生的潛能，給予充分的肯定和欣賞，對待每一位學生要因材施教，促進其優勢才能的展示和發展，對每一位學生都抱以積極、熱切的希望，并樂于從多角度來評價、觀察和接納學生，重在尋找和發現學生身上的閃光點，發揮潛能。

關鍵詞：關愛 體育后進生 個性心理

體育后進生（或稱體育惰性生、體育差生）一般是指那些體質弱、運動技能低下、紀律性散漫、身體殘疾的學生。他們一般長期不能通過體育課的鍛煉標準考試。這在初中低年級和高中女生中表現特別明顯。體育教師有句俗話：“不怕同學調皮好動，就怕同學軟磨不動。”我們教師往往只喜歡和善于指導優生和中生，而對后進生卻采取漠視和任其自然的態度。這在教學上勢必造成好的越好，差的越差，也容易形成優生狂妄自大，差生卑微弱小的心理，形成師生關系僵化，甚至對立。這樣會對我們完成教學任務、實現培養全面發展的人這一宗旨有著消極影響。在實施素質教育、面向全體學生的今天，更需要我們教師特別注意對后進生的分析和研究，并采取措施對轉化后進生的工作加以改進。

1 體育后進生的形成原因

體育后進生的形成是一個長時間、多因素影響的過程。我認為其主要因素有以下三個方面：

1.1 個人性格因素

這也可以說是體育后進生形成的先天因素。性格外向的學生，活潑好動，參與性和表現欲強，容易被外界刺激所吸引，對體育活動抱積極態度。而性格內向的學生好靜，內心敏感，怕出眾，對體育活動膽怯和有顧慮。

1.2 個人成長因素

這是體育后進生形成的主要原因。好動本是人的天性，但他們在成長過程中，心理受過打擊，受過挫折，自尊心受到傷害；生理上，由于身體發育過于肥胖或過于瘦弱，嬰幼兒時體弱多病，在體育活動中又受過運動創傷等等原因，從小就帶著心理陰影，不能像正常人一樣的活動；再加上父母、家庭環境過分的溺愛，沒有正確引導。長此以往，造成能力低下，意志薄弱，對參加體育活動興趣淡漠。

1.3 教學活動處理不當

一方面教師對轉化體育后進生思想認識不足，有的教師對這樣的學生愛理不理，甚至冷若冰霜，那只能是冷上加冷，降低溫度，造成師生感情淡漠、僵化；有的教師很“厲害”，威風凜凜，殺氣騰騰，上任三把火，當時學生懾于其威，表面上服了，但實際卻一點沒服，暫時收斂了一些，但時間長了，漸漸摸透了教師的脾氣，“技止此耳”，便也就又恢復原樣了。另一方面現今體育教師教學任務重，課時多，班額人數多，限于時間和精力關系對體育后進生照顧關心不夠；此外，部份體育項目本身具有一定的難度和危險性，學生由于偶然事故受傷，就會產生“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的心理，對所有的體育活動都存被動、恐懼和抵制心態。這樣，他們從小學到中學，體育課都是在自暴自棄中學習，在消磨時間中度過，根本沒有體驗過運動的快樂和成功的滿足。

2 “體育后進生”的轉化

教育者成功的使命是發現一個人的長處，然后去培植他，鼓勵他。教育人難，教育后進生更難。“貨有三等價，人有上中下”，這是常理。在教育祖師孔子的三千弟子中，出類拔萃者僅有七十二人。由此可見，一個班級中出類拔萃的學生畢竟是少數，一個班級的總體成績如何，后進生也起到了關鍵的作用，我覺得一個體育教師不光只是教知識，而且要轉化后進生。身體能力好的，運動能力強的，體育教師不用教他們，他們也能鍛煉身體，相反，后進生如果你不去鼓勵、激發他們的興趣，那么他們永遠都是體力的弱者。本人認為，對差生的教育和轉化工作應從以下幾方面做起：

2.1 要有一顆愛心。

作為一名教師，首先要有“愛”，即“真心”，只有愛學生才能消除師生之間的隔閡，收到好的教育效果，所以說：“愛心就等于成功。”對于那些自暴自棄、毫無上進心、自尊心極強的學生，已經習慣于破罐子破摔，對于諷刺、挖苦毫不在乎，轉化這些學生的關鍵是喚回他們的自尊，作為學生管理者，我們要適當地傾斜愛心給那些學生在生活上、精神上更多的關心和幫助，主動接近他們，做他們的知心朋友，并在思想上潛移默化地引導。人非草木，孰能無情。學生得到老師的關心和肯定，自然會對老師產生信賴感并對自己提出更高的要求，付出更大的努力。在教學上，教師要熱愛自己的事業，要及時了解學生的動態，要利用現代化的教學手段，激發學生對體育的愛好。差生之所以“差”，往往是由于對教師設置的目標缺乏興趣，要給他們一個誘惑力，讓他們心往神馳。如體育教師要盡量激勵學生鍛煉身體，我課乃磁石，汝心為鐵針，牢牢實實地吸住你，想逃也逃不掉了。用一句幽默的話來說：“全成我的俘虜了。”近年來，我大膽地把“投影儀”、“錄音機”、“教學掛圖”等新東西搬進體育課課堂，起到了興趣疏導作用。如：有一個同學從來不愛好體育運動，對體育運動有一種恐懼心理。在一次我和他面對面交談中，他談了體育方面好多話題，但我相信可能是一時心血來潮。后來經過一段時間的仔細觀察，才知道他通過“投影儀”、“錄音機”、“教學掛圖”體育課教學以后，對體育運動產生了濃厚的興趣。我想，倘若不啟用這種教具，又怎能得到這枚甜甜的果子呢？

2.2 平等對待學生。

在傳統的教育中，特別是中國古代教育中，教師的地位是崇高的，所謂的“天地君親師”、“師道尊嚴”等都是說在教育領域中教師與學生是不在一個等級上的，教師對學生打也打得，罵也罵得。當然在當今的社會中這樣的現象基本上已經杜絕了。上個世紀的教育理論中，大多數談的都是如何教育學生的問題，一切問題提出的出發點都是教師，歸宿點則是學生。在21世紀，“平等受益”這一概念將會占主導地位，因為“平等受益”是站在學生的立場上提出來的，它反映了學生主體的呼喚：“我們有我們自己的人格自尊，我們要求老師一視同仁，我們要求能夠得到和其他人一樣的益處。”由于學生的身體條件、興趣愛好、體能和運動的技能等方面存在的差異很大，他們不應該因某一方面的不足或欠缺而受到教師的不平等對待，甚至冷落。因此我們在上體育課的時候要給他們表現的機會，我們的課堂不只是屬于好學生的，我們也要給那些弱勢群體一個機會，讓他們也能夠有機會向同學展示自己的優點的機會；我們應該給他們示范的機會，給他們更多的練習的機會，讓他們也能體會到體育給他們帶來的快樂，讓他們平等地享受鍛煉的機會，畢竟我們的教育是面向全體學生的。

2.3 激發和保持學生的運動興趣。

興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。所謂興趣，是指一個人力求認識、探究某種事物的心理傾向。運動興趣對學生的體育學習和體育活動特別重要，因為體育課與其他的課程不同，即使學生對其他的課程（如數學課）沒有興趣，他迫于社會、家長、教師、同學等方面的壓力，也必須強迫自己去學，而體育課如果不能引發學生的學習興趣，他就完全可以在體育課上不好好學，在課外更不會去練，也很少有人會敦促他們去練。說穿了，體育既不影響學生的高考升學，也不會影響他們的就業機會和生活。因此，體育只有引起學生的興趣，學生才能自覺、主動地進行學習。要激發學生的運動興趣，我們就應該努力滿足學生的學習需要，而以往我們很少注意這一問題。滿足學生的學習需要主要體現在以下方面：首先是教師要與學生建立一種合作與互動的關系，要真誠、平等地對待每一個學生；其次是教學內容的選擇要符合學生的身心發展特征，少選擇競技化、成人化很強的運動項目，多選擇兒童化、趣味性強的運動項目；再者，教學的方法和手段要多樣化，切忌采用死板的、教條的、程序化的教學方法，努力營造輕松、愉快、和諧的課堂教學氣氛；評價的方法要有利于促進學生更努力地學習，更好地發展，要使學生體驗到體育學習的進步所帶來的快樂。評價的方法和結果不能使大部分學生成為體育學習的失敗者。

2.4 實施賞識教育。

賞識教育看到的是學生的優點，也就是俗話所說的“看得起”，它是源于對學生的愛。那么，如何才能做到真正賞識后進生呢？我從以下幾方面入手：

2.4.1 重視和尊重后進生

學生都希望自己能夠引起教師的注意。但遺憾的是，教師的目光常常被成績優秀的學生所吸引，贊揚的也常常是成績優秀的好學生，無意中忽略了后進生，或者是即使注意到后進生，伴隨的卻是責怪與嚴厲的批評。從任何角度看，學生都會各有差異，做教師的應該尊重學生的差異，包括尊重他們的落后，不能傷害他們的尊嚴。

2.4.2 用賞識的眼光仔細觀察

在日常的教學工作中，我們要更多地關注后進生的行為舉止、好惡。只要我們用賞識的眼光來看學生，就會發現他們魅力四射，在不同的領域里各顯風騷。

2.4.3 創造機會

賞識后進生不是停留在口頭上的贊美，而是一種行動。教師應多給后進生創造發揮他們才智的機會，讓他們看到成功的希望，領略成功的喜悅，從而培養他們對學生的興趣，樹立自信心。課后，根據他們的特長組織活動，讓他們在活動中展示自己的才華，讓他們體會到“我也有優秀的一面”。

教師要相信每一位學生都是有能力的人，善于挖掘每一個學生的優勢潛能，并給予充分的肯定和欣賞，樹立學生的自尊和自信，當后進生取得一定的成績時，應該給他贊美和鼓勵的掌聲。

2.5 降低標準，同等評優。

在學習同一技術動作或課堂練習時，應適當降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使“體育后進生”感到課有所練，練有所獲。對此，教師應事先周密考慮，提出合理的練習的重量、高度、遠度以及完成動作的標準。在分組教學時應盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強完成動作的信心。在教學中教師及時地把進步較快、成績提高明顯的“體育后進生”作為說服教育其他“體育后進生”的依據，并令其幫助其他“體育后進生”練習。這樣能激發其他學生的學習興趣和熱情，增強“我也能完成”的信心，比教師的講解、示范、指導更具有說服力。

3 后進生轉化需注意的問題

3.1 要保護后進生的自尊心

后進生不但有自尊心，而且對于別人對他是否尊重非常敏感，這和我們常說的“病人心多”是一個道理。教師的微笑、愛撫，哪怕是叫他做一次簡單的示范，他們都會感到莫大的榮耀。相反，“這個問題叫后進生來回答也答得出”、“你是倒數第一”、“你盡給我惹禍”等刺激性語言會使他們對教師產生怨恨。教師要想幫助后進生，必須首先尊重后進生；要尊重后進生，教師就要控制自己的情感。后進生有時真有氣得讓人五臟六腑要爆炸的感覺，即使如此，教師也要克制自己的情感，而不能向學生“開炮”。要記住偉大的教育家陶行知先生告誡教師的話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”

3.2 要有耐心

“冰凍三尺，非一日之寒”，學生的后進不是一天造成的，因此，轉變后進生的工作也不是一朝一夕的事。由于年齡小和環境的干擾及習慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現反復是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。教育者要本著循序漸進的原則，不僅要給后進學生幫助，而且要給時間，而不能說“江山易改，本性難移”、“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性、刺傷其自尊心的話。要運用合力，教師、同伴、家長、社會有關方面的力量聯合起來，形成合力，這樣做差生的轉化工作才會更有效。

當然，科學地轉化后進生，挖掘他們的潛力，不僅局限于上述幾個方面工作方法，在具體使用時，對于不同類型、不同層次的后進學生，要因地制宜、因人因事而異，互相配合、恰當靈活地使用，這樣才能取得一定成績。

參考文獻：

［1］李智敏.賞識教育.茂名晚報，2004.08.19.

［2］走進新課程；與課程實施者對話.教育部基礎教育司.北京師范大學出版社，2002.3.

［3］鐘啟泉.體育教育展望.