如何有效發(fā)揮《思想品德》課的德育功能

摘 要：本文就如何有效發(fā)揮《思想品德》課的德育功能，從“明確作用和意義，奠定德育基礎(chǔ)”、“堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則”、“滲透德育”三個(gè)方面作了論述。

關(guān)鍵詞：思想品德課 德育功能

所謂“教書育人”，就是說教師在實(shí)現(xiàn)教育目的的同時(shí)，還應(yīng)完成育人的任務(wù)?！坝恕标P(guān)鍵是德育，既有性格品德的教育，又有思維習(xí)慣、心理素質(zhì)等的教育。許多時(shí)候，人育好了，教書也就是自然容易了。在各科教學(xué)之中實(shí)施德育，是教育的客觀規(guī)律，也是教師職業(yè)的本質(zhì)特征，更是新時(shí)期對(duì)教師提出的任務(wù)和要求。而《思想品德》課具有優(yōu)勢(shì)作用，因?yàn)樗旧硎且缘掠秊楦灸康?，教師傳授知識(shí)的過程就是學(xué)生思想教育的過程，學(xué)生掌握基本理論的過程，也就是提高思想覺悟的過程。

然而，實(shí)際教學(xué)中，《思想品德》的德育功能往往讓位于單純地傳授社會(huì)科學(xué)知識(shí)，德育與實(shí)際脫離、與學(xué)校日常思想教育難融合；另外，由于追求升學(xué)率，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)興趣。這嚴(yán)重妨礙了德育功能在《思想品德》課中的發(fā)揮?，F(xiàn)就最大限度地發(fā)揮《思想品德》課德育功能的措施，談?wù)剮c(diǎn)感受。

一、明確作用和意義，奠定德育基礎(chǔ)

有人說：“東方人是我明白了作用，才去研究；西方人是我研究了才知道其作用?！辈徽劤扇?，就是中學(xué)生也比較實(shí)在。作用和意義是最有效的動(dòng)力。知道了作用，嘗到了甜頭，學(xué)生就有主動(dòng)性。所以，要很好地發(fā)揮思想品德的德育功能，首先要幫助學(xué)生弄清學(xué)習(xí)思想品德課的意義，了解思想品德課在青少年成長過程中的地位和作用，認(rèn)識(shí)到思想品德課是學(xué)生的必學(xué)課程。從第一節(jié)課就可以借鑒名人的事例來激發(fā)學(xué)生明確“提高思想品德覺悟和道德素質(zhì)”是自覺學(xué)好思想品德課和其他課程的重要性，引起學(xué)生對(duì)思想品德課的向往；而且學(xué)習(xí)意義的教育要貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全部過程，并逐步深化，經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)或善于解答學(xué)生學(xué)思想品德有什么用的疑問。

而作用和意義的明確不是口頭講解、宣傳就能實(shí)現(xiàn)的，要結(jié)合實(shí)踐、結(jié)合現(xiàn)實(shí)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一方式。教學(xué)中通過具體事例——自己的和他人的——使學(xué)生體會(huì)到：不從小培養(yǎng)社會(huì)主義思想品德，將可能成為我國現(xiàn)代化建設(shè)的破壞者，危害到國家、社會(huì)、家庭，甚至是個(gè)人的幸福生活?；蛘咴诮虒W(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵(lì)學(xué)生的好奇心。例如在教學(xué)中，我組織學(xué)生辯論“我們?nèi)绾闻c父母相處”的問題。學(xué)生在課前作了認(rèn)真的準(zhǔn)備，課堂上熱情高漲，辯論中，有的言之有理，有的概念模糊，有的以偏概全?？傊?，通過這類方法不僅可以讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)教材知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，也有利于德育功能的發(fā)揮。

二、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則

理論聯(lián)系實(shí)際是思想品德的重要知識(shí)點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)思想品德的必要措施。思想品德教學(xué)中的理論聯(lián)系實(shí)際就是要求所學(xué)的知識(shí)不能脫離實(shí)際，多把知識(shí)植根于現(xiàn)實(shí)生活。比如：搜集家庭周圍環(huán)境污染的資料，用教材中知識(shí)去分析其危害，尋找解決辦法。這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去分析問題、解決問題的能力，更重要的是，也借此活動(dòng)進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境的教育。初三的時(shí)政內(nèi)容很重要，我們教學(xué)中也不僅注意結(jié)合國內(nèi)外形勢(shì)及各種熱門話題去分析，還組織學(xué)生分小組輪流在課前進(jìn)行“一分鐘的國際國內(nèi)大事述評(píng)”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去關(guān)心祖國前進(jìn)步伐和世界風(fēng)云變幻。當(dāng)然，社會(huì)熱點(diǎn)也有陰暗面的，教師不能回避，應(yīng)利用好這一刺激學(xué)習(xí)欲的契機(jī)。

其次，應(yīng)把思想品德課教學(xué)與學(xué)校的日常思想教育工作有機(jī)地結(jié)合起來。思想品德課教學(xué)與學(xué)校日常思想教育有不同之處，但兩者在目標(biāo)上是一致的，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一個(gè)重要組成部分。因此，突破思想品德課課堂教育的局限性，與學(xué)校日常教育工作緊密配合，既體現(xiàn)了教學(xué)方法和手段的靈活多樣，也顯示了德育功能的廣闊空間。如思想品德課強(qiáng)調(diào)德育的最基本要求是：“按照五愛要求，嚴(yán)格遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》?！睘榇?，教師可結(jié)合學(xué)校《守則》和《規(guī)范》，開展《守則》和《規(guī)范》講座、知識(shí)競賽等活動(dòng)。又如，針對(duì)學(xué)校里少數(shù)學(xué)生比闊氣、比享樂、比吃穿，認(rèn)為“艱苦樸素已經(jīng)過時(shí)”等現(xiàn)象，可聯(lián)系政治課“社會(huì)主義精神文明建設(shè)”的內(nèi)容，開展諸如“談?wù)勂D苦奮斗，珍惜父母的勞動(dòng)成果”等討論，讓學(xué)生在活動(dòng)中教育自己。

三、在教學(xué)各環(huán)節(jié)滲透德育

發(fā)揮德育功能，還應(yīng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力挖掘教材中涉及的德育因素，要善于運(yùn)用情感因素，以情感人。要改變重智輕德、重分?jǐn)?shù)輕能力的傾向，把思想品德課教學(xué)最終落實(shí)到堅(jiān)定學(xué)生的正確的政治方向，提高學(xué)生的思想覺悟和品德覺悟和品德修養(yǎng)上來。

教學(xué)的模式不同，各環(huán)節(jié)的說法各異。按照目標(biāo)教學(xué)模式，教學(xué)基本環(huán)節(jié)分為“示標(biāo)、導(dǎo)標(biāo)、測標(biāo)、補(bǔ)標(biāo)”。這里重點(diǎn)談?wù)勈緲?biāo)。

“示標(biāo)”這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生有目標(biāo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)主體參與意識(shí)。同時(shí)，師生目標(biāo)一致，形成教與學(xué)的合力，為學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相統(tǒng)一提供了切實(shí)的保證，也為充分發(fā)揮課程的德育功能提供了可能。

隨著素質(zhì)教育的深入，當(dāng)前的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定已向素質(zhì)教育的要求邁進(jìn)了一大步。發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)是素質(zhì)教育的基本特征之一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心。誠然，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)十分重要，但相對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等非認(rèn)知因素來說，它是較為被動(dòng)和次要的。思想品德的教學(xué)目標(biāo)，尤其不能只注重知識(shí)的認(rèn)知、智能的考查，更應(yīng)重視思想道德水平的提高和實(shí)際行為的養(yǎng)成，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)審美。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，其目的就是讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，主動(dòng)自覺地去學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人。

總之，在思想品德課教學(xué)過程中，我們應(yīng)把傳授知識(shí)和開展德育有機(jī)地結(jié)合起來，把它作為學(xué)校德育工作的重要基地，把培養(yǎng)學(xué)生的覺悟、發(fā)揮德育優(yōu)勢(shì)作用作為最終歸宿。