對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后高中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的研究

摘 要：本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施和高考制度改革之后，就如何對(duì)高中歷史課堂的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)進(jìn)行了論述，主要分析了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)已經(jīng)不適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，而要制定出新的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中歷史 評(píng)價(jià)

2001年國(guó)家教育部頒布了新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、情感態(tài)度和價(jià)值觀念等方面規(guī)定了新的基本目標(biāo)。2008年部分省市把高中歷史從高考的名單上取消，面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，如何實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，必須對(duì)高中歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，以適應(yīng)新形式下高中歷史教學(xué)的要求，達(dá)到歷史教學(xué)的效果。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的高中歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新的高中歷史教學(xué)的要求了。

1 對(duì)傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的分析

高考的存在，迫使教師把大量的精力用到提高學(xué)生的考試成績(jī)上來(lái)，對(duì)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本上都流于形式，而教師則在授課中，以教材為中心，在課堂中反復(fù)落實(shí)教材，從而忽視了對(duì)學(xué)生“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)的培養(yǎng)與引導(dǎo)，使課堂教學(xué)價(jià)值沒(méi)有得到全面的應(yīng)有的體現(xiàn)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)者往往指責(zé)教師對(duì)教材內(nèi)容的落實(shí)不到位，對(duì)教材內(nèi)容的處理詳略失當(dāng)，對(duì)教材內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)突破不力等等。

在高中新課程改革下，教材只不過(guò)是學(xué)生學(xué)習(xí)的參考書。現(xiàn)在很多教師上課，如果從原有的“以教材為本”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，相當(dāng)部分教師的授課都是符合重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與形成能力的好課。但是，如果以新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)去進(jìn)行評(píng)價(jià)，則發(fā)現(xiàn)有不少教師的課堂教學(xué)仍然還是以教師為主的灌輸式教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)是不完整的，有的課堂教學(xué)甚至是失敗的，沒(méi)有一點(diǎn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)意識(shí)的差課。

因此，研究、解決新課程改革下課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)問(wèn)題顯得十分必要及迫切，這不僅關(guān)系到對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題，而且關(guān)系到新課程改革下課堂教學(xué)價(jià)值觀的重新定位與學(xué)生的全面發(fā)展問(wèn)題。

2 重新制定高中歷史課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

由于高中歷史課程改革，所以，我們必須重新定義高中歷史課程價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的的知識(shí)學(xué)習(xí)與能力提高結(jié)合起來(lái)，同時(shí)加上對(duì)過(guò)程、方法和情感與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。

高中歷史教學(xué)是知識(shí)與能力結(jié)合的教學(xué)，學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上提高了能力，因此，在制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，一定要注意將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到素質(zhì)教育的要求，實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂的改革要求，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。

首先，要能準(zhǔn)確把握歷史發(fā)展過(guò)程中的重大歷史問(wèn)題，能熟練地掌握重要?dú)v史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)和特征。其次，要能通過(guò)閱讀和其它途徑提高學(xué)生獲取歷史信息的能力。最后，能運(yùn)用對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等手段，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和解決問(wèn)題的能力。

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)結(jié)果，重視考試成績(jī)，所以過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很少受到重視。現(xiàn)在，由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與高考的改革，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，必須重視過(guò)程與方法目標(biāo)的評(píng)價(jià)。

首先，要能夠運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，培養(yǎng)學(xué)生做到論從史出，史論結(jié)合。其次，要注重探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法。最后，要能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以前，在許多地方的高中歷史教學(xué)中，將高中歷史課當(dāng)作政治課來(lái)上，很多地方缺乏對(duì)學(xué)生對(duì)歷史的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的評(píng)價(jià)，使得歷史課成為政治課，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和價(jià)值觀的形成。因此，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，必須增加這方面的的評(píng)價(jià)，具體的做法是：首先，要能夠認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)。其次，要加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解，培養(yǎng)健康審美情趣。最后，要弘揚(yáng)民族精神，激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史文化的自豪感，培養(yǎng)對(duì)國(guó)家、民族的歷史的自豪感。

其中的知識(shí)與能力目標(biāo)，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的表述去確定教學(xué)的基本知識(shí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，在課標(biāo)中往往表述為要求“了解”、“認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容，能力培養(yǎng)則應(yīng)以解決“認(rèn)識(shí)”性問(wèn)題為核心，應(yīng)與過(guò)程與方法相結(jié)合去完成。

過(guò)程與方法目標(biāo)，主要要求要掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，了解和運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法；養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋；學(xué)會(huì)同他人，尤其是具有不同見(jiàn)解的人合作學(xué)習(xí)和交流。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，其核心是對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)動(dòng)力”與教育的方向性問(wèn)題，不能忽視。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)、全面評(píng)價(jià)，以促使學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，主要體現(xiàn)為教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行正確的人生觀教育、健全的人格培養(yǎng)。教師要著眼于引導(dǎo)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使學(xué)習(xí)成為生活的一部分，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3 實(shí)施高中歷史課堂評(píng)價(jià)的策略

有了新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之后，還必須有好的實(shí)施策略，否則標(biāo)準(zhǔn)制定得再完善，不能有效地實(shí)施，也是一紙空文，因此，要有好的策略，只有這樣才能有效地實(shí)施評(píng)價(jià)。

在具體的實(shí)施中，各地教育部門和學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)展教師培訓(xùn)，組織教師討論、學(xué)習(xí)上述評(píng)價(jià)要求，采納教師們的建設(shè)性意見(jiàn)，與教師一起形成課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的共識(shí)，然后要求教師按相關(guān)要求組織課堂教學(xué)。隨后，在聽(tīng)課視導(dǎo)中，對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，及時(shí)總結(jié)，得出結(jié)果。

但是，課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不可能一下子解決問(wèn)題，所以教育部門和學(xué)校必須不斷修正和完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教育主管部門和學(xué)校要有長(zhǎng)期規(guī)化，不斷總結(jié)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的效果，不能只是制定了一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之后，到各個(gè)學(xué)校上幾堂公開(kāi)課、示范課就了事，要有長(zhǎng)期的規(guī)化，不斷地根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)效果制定新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)閮H僅根據(jù)一紙?jiān)u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不可能解決所有問(wèn)題。

綜上所述，新課程改革實(shí)施和高考制度改革之后，對(duì)高中歷史的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要進(jìn)行改革，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，這就要求我們要否定傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，另起爐灶，制定新的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高中歷史課堂教育進(jìn)行新的評(píng)價(jià)，如此才能適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。當(dāng)然，制定新標(biāo)準(zhǔn)并不意味著就能完全實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，還需要廣大教育者在具體實(shí)施中，嚴(yán)格執(zhí)行這一標(biāo)準(zhǔn)，將高中歷史教學(xué)由原來(lái)的應(yīng)試教育真正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。