高中人文地理教學思路新探

摘 要：人文地理知識的學習興趣低，教師難教，學生難學。在教學實踐中教師應探索新的教學思路，尊重學生主體學習地位，研究性與探索性學習方法相結合。

關鍵詞：聽覺 視覺 多媒體 研究性

人文地理內容復雜龐大，不容易記憶，而且學生對這一板塊知識的學習興趣低。而每一年度的文科綜合考試中人文地理知識的考查比分大，人文地理知識與政治、歷史等知識交叉的部分多，教師難教，學生難學。這要求教師在教學思路上不斷探索，不斷地提高學生的學習興趣，增強人文地理的學習效果。

一、教學理念的轉變

長期以來，地理教育在“雙基落實”的口號下注重知識傳授和技能培訓，把生動、復雜的地理教學活動囿于機械、狹窄的認知活動的條框之中。科學的認識價值和思維價值以及理性的學習方式未能得到應有重視，新課程力圖改變這種狀況，把科學性與人文性的統一作為地理課程的一個基本原則，要求從教師教得如何這一角度，轉變到學生得到如何的角度上來，把學生的學習放在首位，重視科學思維、科學態度、創新意識和實踐能力的培養，重視學習習慣和學習方法的培養，使學生通過學習活動，不僅學會知識，更重要的是學會做人、學會生活、學會交往、學會審美等，這是新課改的目標，也是新課改的顯著特征。

人文地理知識人文性較強，這要求地理課堂要富有人文氣氛，建立人格平等和個性張揚的師生關系，課堂要更多地關注全球意識、人口道德意識、人口自然和諧共處的意識、環境道德意識和資源道德意識，順應課程的改革的新形式，注重改善學生的地理知識結構，從培養學生的地理能力向注重學生的地理科學觀念和人為精神方向轉變，建構一種科學素養與人文精神和諧的全面關心學生和發展的新型人文地理教育。

二、解放學生的記憶提高學習興趣

（一）聽覺上找尋音樂節奏。

增強記憶應該多渠道探索，從聽學上找尋音樂效果，運用有感覺的聲音刺激能夠達到記憶的效果。這種嘗試需要不斷地總結，調動學生的創造力，共同找尋并創造音樂的節奏，把那些難記憶的知識深深地印在腦海里，終生不忘。

關于國土面積排名、特大城市、重工業分布、國家人口數量排名、礦產資源分布等一系列需要牢記的知識認真總結出來。在課外教師可以和學生共同把難記的知識編排成諧音的短句子，像歌詞一樣，在編排整理的過程中善于找尋趣味點、諧音等竅門，把難記的內容整合成歌訣，教師采集綜合學生的歌訣要注重內容的包容量大、趣味性強、諧音性強。在音樂節奏中去記憶，知識常常會終生不忘。

在課堂上或是考試前隨時可聽見陜北信天游的調子：“我自信，考高分，資源分布廣，可惜都不均……”課外還有學生用《老鼠愛大米》或是《兩只蝴蝶》的節奏唱知識點。很大一部分學生歌訣編得棒，諸如“煤炭資源的分布，山西陜西內蒙古，安徽江蘇在北部，河北河南加山東，新疆貴州黑（黑龍江）云（云南）江……”

（二）在現代教育技術中，尋求立體、動感的視覺效果。

在黑板上羅列知識點講解沒有現代教育技術中多媒體教學方便快捷。這對教師課件制作的要求很高，在講述人文地理知識時要盡量利用豐富的網絡資源提前做好課件。例如講解黃土高原的人文狀況時在課件中插入黃土高原圖片或者影視片斷，在講述外國人口特大城市時在幻燈片上銜接異域風情的照片、影視片斷。在知識點框架上設制動感效果，立體效果，讓底紋選擇別樣新穎……

現代教育技術對教師要求很高，它要求對多媒體技術掌握精湛，熟知并能運用數子影像技術及視覺媒體、聽覺媒體、數字音頻、視頻等編輯技術，對課件的制作達到精美的程度。利用現代教育技術授課方便快捷，特別是人文地理知識的學習可以利用這一技術解決上課疲勞、枯燥無味的狀態，學生上人文地理課可以成為一種享受，對富有顏色感、動感、立體感的視覺效果印象深刻，那些視覺上不同的效果恰是記憶的觸發點，讓學生從某些畫面或影視片斷中回味知識點，并加深印象，這也是一種教學探索。這是現代教育的趨勢。

三、研究性與探索性相結合的學習策略

人文地理知識本身具有復雜性的一面，學習起來較為枯燥。教師經常進行說教式的傳授容易引起學生疲勞，在心理上排斥課堂。人的思維永遠不會停止，在課堂上學生應居于主體地位，教師說得再多、唱得再好，學生沒掌握，授課的目標仍難以實現。教師尊重學生主體地位變得尤為重要。

尊重學生學習的主體地位，把研究性的學習策略和探索性的學習策略結合起來，可以起到立竿見影的效果。研究性的學習策略就要求教師把人文地理知識的難點找出來，把學習的主動權交給學生，讓學生動手查資料，分析證明某些觀點，讓學生動手寫一些論文，讓學生給學生講座，學生可以抽幾個代表出來進行論文答辯。這樣的教學思路將課堂開放了，學生的勞動成果得到認同、贊許，學生的勞動帶給同學和教師思考的基礎，無疑會贏得同學和教師的尊重，針對錯誤或有分歧的知識點，在論文答辯中給予明示，給予討論的機會。尊重了學生的主體地位，就可以讓學生自覺地探索人文地理知識的魅力，給予學生思考的機會，給予學生表達自己觀點的機會，開啟學生心智，增強學習的興趣。

在具體實踐中，讓學生上網或在圖書館查資料，在講述西氣東輸、西電東送、環境與工業的關系等專題等緊扣書本知識適當地拓展，運用政治歷史的一些知識進行分析，可充分展示學生本身的思維魅力，學習興趣將會提高。很多學生認真備課，教師再講述一次，印象頗深，不僅掌握了課本知識，而且還激活了思維。

人文地理知識的學習，需要在具體的教學實踐中掌握學習進度，不斷探索更有利于學生學習的教學思路。在實踐中摸索經驗，在教學思路上不斷改進，才能把人文地理課授好。