多媒體課件制作與教學的“五忌”與“五要”

摘 要：集文字、圖像、聲音等各種信息于一體的多媒體教學，以其形象生動的表現方式，被廣大教師作為一種提高課堂教學效果的有效手段廣泛運用。但隨著這種教學手段的推廣，也出現了很多問題，有的學校開始嚴格限制多媒體的使用。筆者以為，盲目地濫用和一刀切地限用都是不可取的，問題的關鍵是如何揚長避短，提高效果。筆者結合制作多媒體課件的經驗和教訓，提出了多媒體課件制作與教學過程中應該注意的“五忌”、“五要”十個方面。

關鍵詞：多媒體 制作 教學

近年來，多媒體課件作為一個重要的教學手段，已經越來越廣泛地被廣大教師應用到教學活動中。多媒體課件教學圖文并茂、動靜結合，是一種全新的、立體的、多層次、多視角的教學模式，讓學生耳目一新，學習趣味大增，提高了教學效果。但與此同時，部分教師在使用過程中沒有充分利用多媒體課件教學的優勢，設計單調，與黑板無異，講授受制于多媒體課件，無法很好地演示邏輯推理過程，多媒體給教學活動帶來的負面影響不容忽視。如何恰當地制作與使用多媒體課件，揚長避短，讓多媒體課件更好地服務于教學活動是值得探討的問題。筆者結合制作多媒體課件的經驗和教訓，認為多媒體課件制作與教學過程中應注意“五忌”、“五要”。

一、多媒體課件制作與教學的“五忌”

1.一忌：濫用多媒體

教學是為了實現一定的教學目標所進行的課堂活動。教師在課堂上所采用的任何教學手段都是為了能更好地實現教學目標。我們必須針對不同的教學內容和教學目標，精心篩選和運用適合的教學手段，如果采用傳統的教學手段如板書、直觀教具的演示或類比等直接或間接方法能夠達到良好教學效果的，就沒必要花大量的精力去設計課件。濫用多媒體不僅讓授課教師加重備課的負擔，還會引起學生的反感。

2.二忌：多媒體課件出現過多文字

幻燈片上出現過多的文字很容易讓學生產生視覺和心理的雙重疲倦甚至產生抵觸情緒。一些教師制作的教學課件只是把書上的文字利用幻燈片的方式呈現出來，在課堂上照屏宣科地念，并沒有科學地利用多媒體的圖文并茂、動靜結合等特點來吸引學生的注意力或者增加條理性。設計課件時要避免出現過多文字，盡量以畫面、流程圖等方式進行表現，以體現多媒體課件生動活潑的特點。

3.三忌：多媒體課件出現無關動畫

多媒體課件可以利用聲音、圖像、文字等豐富多彩的視聽效果，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，可以增強教學直觀性和生動性，提高學生的學習興趣。但是，有很多教師容易忽略心理學中的“有意注意與無意注意規律”。在多媒體課件中頻繁地出現與教學內容無關的畫面、聲音和小動畫，雖然能夠達到吸引學生興趣的目的，然而過于繁雜的畫面和動畫往往使學生分散注意力，不能專注于所學的內容，最終效果適得其反。因此，在設計課件時，要根據教學內容和學生的認知規律，適當選用多媒體課件。要避免采用與教學內容無關的動畫，以免分散學生的注意力。

4.四忌：多媒體課件直線思維

傳統板書教學中，對于邏輯推理性的問題，在由形象向抽象、由感性向理性轉換時，有經驗的教師總是讓學生自己去思考、推理，師生根據一條非常明晰的思路逐漸推進，直至得出結論，最終實現思維能力的培養。多媒體方式下，有些教師的課件無法體現循序漸進、步步深入的推理過程，只是擺列出相應的結論，進行直線思維，沒有留出空間讓學生獨立思考，學生只能順應教師的思維方式作一些簡單的應答。這種做法很容易抑制學生的抽象思維能力和想象能力的培養，教師如果掌握了制作技巧，完全可以通過流程的設計，輔助以動畫的形式，很好地演示出邏輯推理過程，這樣的效果甚至比板書的效果更好。

5.五忌:拋棄板書

有的教師在使用多媒體手段教學時忽略了多種教學手段的結合運用，對多媒體教學依賴性比較強，很少用或者不用板書，其實不少課程很多時候是需要多種教學手段共同配合使用的，板書作為一種傳統又實用的教學手段有其靈活的一面，不應該徹底放棄。應該注意搭配使用，在強調一些重點內容、進行邏輯推理演算的時候都可以配以板書的方式。不過需要注意的是，多媒體手段與其他教學手段共同使用時，應該接替順暢，銜接自然。

二、多媒體課件制作與教學的“五要”

1.課件設計制作要本校教師合作自制

多媒體課件的設計制作費時費力，僅靠一位教師單打獨斗，制作出富有特色并且精良的課件是很有難度的。有一些人主張產業化，由專門的機構制作，教師購買或者與之合作開發，筆者以為這種方式也行得通，但更應該鼓勵本校教師合作自制。同一門課程往往有幾位教師同時開設，同一門課程的任課教師之間的交流可以起到頭腦風暴的效果，有利于發現教學中存在的新問題，提出新的創意，大家共同提高，同時也能在課件中充分體現本校一門課程的辦學特色。另外本校教師合作自制也具有可行性。制作課件的現行軟件有很多，如Macromedia公司的Authorware、Director、Flash，Microsoft office的PowerPoint、Frontpage、幾何畫板、課件大師等。其中Authorware、PowerPoint等創作工具更適合于教師，因為它們具有易學易用、組合方便、功能完備等優勢，任何課程的教師都可以輕松使用，無需很深的編程功底，教師們完全可以使用這些課件合作制作相應的多媒體課件。可以說自制課件是教學思想、教學理念的集中體現。筆者從網上查閱到的中山大學的一些集體自制課程課件精煉清晰、圖文并茂、動靜結合，既美觀又突出了教學特色，令人稱贊。

2.多媒體課件教學要突出重點和難點

在多媒體課件教學實踐中，一節課程開始的時候最好展示給學生一個整體框架。此時，結合教師的論述，在課件中采用樹狀、網狀或流程圖的方式，將該節課程的重點問題和概念、相互之間的關系以及該節課程在全部課程中的前后呼應關系清晰明了、脈絡清楚地展示出來，讓學生在頭腦中形成一個輪廓，以便在學習該節課程時把握主線，理清主干和枝葉。在進入正式內容的時候切忌單純羅列所有知識點，應做到重點突出、詳略得當。重點難點部分可著重潤色，結合圖、文、聲、像等輔助理解，如對文字的字體大小、顏色適當設置，或者加上陰影、邊框、底紋等，或者采用動畫讓其閃爍，或者讓字體由小到大，可使講課重點更加突出。相對不很重要或者只是介紹性的內容可一筆帶過或根本不設計在課件中。同一門課程不同的章節和內容采用突出重點和難點的方式最好一致，便于學生發現其中的規律，加強對重點和難點內容的掌握。在一節課程結束的時候再以圖形的方式將本節所學知識進行總結概括，進一步強調內容之間的邏輯關系以及重點，學生可以將所學到的本節知識融會貫通，形成體系，加強理解和記憶。

3.多媒體課件要有藝術美感

實踐中有的課件制作的很粗糙，一點藝術美感都沒有，容易讓人反感。其實，課件不僅要有好的內容，而且還要有好的表達方式，要考慮到多媒體課件是展示給學生看的，能使人賞心悅目、獲得美的享受，這樣的課件才是內容與形式的完美結合，才能讓學生感覺舒服，從而引起對課件內容的興趣。細節決定成敗，因此，課件在界面的布局、顏色的搭配、圖片的使用、配音的選擇以及動畫的運用、視覺效果上都應詳細斟酌，注意細節，反復試驗。例如每一章節的設置形式最好一致，有的多媒體課件每一節都要改變母版，都要改變文字采用的格式，表面上看花花綠綠，似乎很熱鬧，但過于花哨和紛雜的頁面變換會讓人產生視覺疲勞甚至厭倦。再如編輯文字時，可以選擇不同的文字大小、顏色、布局，既重點突出又美觀大方。同時，課件的界面還要保持一定的簡潔，界面是一個統一的窗口，既要有藝術性，又要有整體思想。

4.課件教授要與好的教學方法相結合

教師仍處于主導地位，學生起主體作用，課件只是一種輔助工具。運用多媒體課件進行教學，教師的任務并不只是點擊鼠標，展示畫面，更主要的工作仍是講解和與學生互動。這對教師的要求并沒有降低，而是更加嚴格了，要求教師要具備各種教學素質，如講課時聲調的抑揚頓挫、語速的控制、手勢的搭配、眼神的交流、神態儀表的配合等(謝麗麗，2006)。講課過程中要注意條理清晰、重點突出、詳略得當、各部分知識點過渡自然等。在教學中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，來調動學生積極參與教學，是任何形式的媒體所不能替代的。如果課堂講解照本宣科，語言平淡缺乏吸引力，教學模式呆板，就會影響教學效果。

以筆者的經驗，很多課程的教學過程都可以采用問題探究式教學模式。教師可以利用多媒體的優勢設計一些背景知識，同時設計一些帶有探究目的的相關問題，不用常見的一問一答式，要引發課堂討論，強調協作學習，以增強學生發現問題和解決問題的能力。為此，從座位的設計到小組所開展的討論，教師都應該進行精心的設計和安排，教師和學生、學生和學生形成一個很好的學習群體，共同協商，共同收集資料、共同研究、共同發現問題，最后共同解決問題。這個共同經歷的過程學生往往樂于參與，結果是每個參與的人都有收獲，達到“共贏”。

5.要掌握演示技巧

運用多媒體課件教學，節省了大量的板書時間，提高了課堂效率，但要注意演示技巧，否則會弄巧成拙。首先，要合理分配課堂時間，把握好課件的講解和演示速度。演示時翻頁的速度不要太快，如果太快，學生看得一頭霧水，往往跟不上做筆記。筆者根據經驗粗略統計，有超過一半的學生課后不會積極主動地拷貝課件。課后沒有了筆記和參考資料，學生就失去了回憶、復習課堂內容的動力。反之，如果節奏過慢會造成學生的精神分散，求知欲不能得到滿足，同樣會失去學習的興趣。

其次，要注意超級鏈接的正確演示。設置的課件相關內容與Word文檔、Excel表格、網頁等媒體之間的超級鏈接，使教學內容更豐富，課堂更生動活潑，但在課件制作過程中要注意不斷地測試與試運行，進行必要的檢查調整，以免超級鏈接現過多的運行錯誤，浪費課堂時間。

再次，多媒體的演示與板書的使用要銜接好，做到接替自然順暢。比如講到重要公式的推導時，在幻燈片上出現重要步驟的結論，同時配以黑板書寫的方式進行，以引導學生跟隨教師的思路逐步深入地推導，要求教師要做到轉換媒體的自然。

總之，多媒體課件和板書都是教學活動可以選擇使用的一種手段，或者說是工具，教學效果受多種因素的影響，好的教師上好一堂課的決定因素不在于使用何種工具，但如果能運用好多媒體課件將如虎添翼。筆者以上提出的多媒體課件制作與教學的“五忌”與“五要”，希望能對教師更好地使用多媒體課件教學有所幫助。

參考文獻:

[1]謝麗麗.淺議多媒體課件的合理設計及運用.遼寧信息職業技術教育，2006年第5期.

[2]武慧娟.關于多媒體教學的探討.東北電力大學學報，2006年第6期.

[3]馬小鵬.多媒體輔助教學的誤區及其對策.教學與管理，2006年第11期.