也談新課程下如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

摘 要：新一輪基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。文章指出，激發(fā)認(rèn)知興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體性是創(chuàng)造性思維的先決條件，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思維的習(xí)慣與想象力。

關(guān)鍵詞：新課程 創(chuàng)新教育 實(shí)踐能力 主體性 想象力

現(xiàn)階段，我國(guó)中學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力很差。新一輪基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新教育的本質(zhì)是培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，化學(xué)學(xué)科有很多內(nèi)容適合學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)造力是能夠創(chuàng)造出社會(huì)價(jià)值的新理論或新事物的各種心理特點(diǎn)的綜合。從某種意義上說，一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)造型人才的多少，直接關(guān)系到這個(gè)國(guó)家的發(fā)展水平與速度，而創(chuàng)造力的核心，又是創(chuàng)造性思維力，因此培養(yǎng)未來(lái)建設(shè)者的創(chuàng)造性思維勢(shì)在必行。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？

一、激發(fā)認(rèn)知興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體性是創(chuàng)造性思維的先決條件

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向。它是積極學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的成份。興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。

教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望呢？認(rèn)識(shí)是客觀現(xiàn)實(shí)的反映，認(rèn)知本身就是一個(gè)激發(fā)興趣的過程，能否發(fā)揮認(rèn)知的積極性和主動(dòng)性，在很大程度上要依賴興趣作向?qū)?。首要的問題是，教師要把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)知的主人，充分發(fā)揮他們?cè)谡J(rèn)知過程中的主體作用，使之增強(qiáng)自信心，鼓勵(lì)他們特別是困難學(xué)生，積極進(jìn)取，追求成功。

其次，為了激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，教師必須酷愛化學(xué)學(xué)科，并努力從事研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣；而教師心靈中的興趣也將直接影響學(xué)生的情緒，促使學(xué)生認(rèn)知興趣的高漲。有了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)掌握自主權(quán)，精神生活才會(huì)豐富，思維才會(huì)活躍，這就為創(chuàng)造思維的培養(yǎng)敞開了大門，為建立融洽、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛創(chuàng)設(shè)了問題情景。

二、引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵化學(xué)知識(shí)

1.除了課堂數(shù)學(xué)外，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。如學(xué)到《硫酸》一章的計(jì)算題時(shí)，不妨讓學(xué)生算一算所居住的城市一年由于燒含硫的煤向空氣中排放多少ＳＯ₂及能形成酸雨的量，順勢(shì)講解酸雨對(duì)大自然有什么危害，如何治理等問題，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。對(duì)農(nóng)村學(xué)生可提出如何科學(xué)使用化肥，各種不同的化肥對(duì)土壤酸堿性有何影響，并用鹽類水解知識(shí)解釋，使學(xué)生了解科學(xué)種田的重要意義。諸如此類問題，不勝枚舉。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。如對(duì)學(xué)生講解有啟發(fā)、引導(dǎo)作用的化學(xué)知識(shí)，趣味化學(xué)知識(shí)，生活中的化學(xué)常識(shí)等。盡可能多地讓學(xué)生了解化學(xué)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響，了解化學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、生活中占有的重要地位。從電子計(jì)算機(jī)、生物工程、新材料、新能源、空間技術(shù)、海洋工程等領(lǐng)域，擷取富有知識(shí)性、趣味性的材料，擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野，激發(fā)他們的求知欲，增強(qiáng)他們應(yīng)用化學(xué)知識(shí)了解自然、了解社會(huì)、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的自覺性。

3.積極開辟第二課堂，組織化學(xué)課外活動(dòng)。有條件的學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地給學(xué)生安排一些探索性的實(shí)驗(yàn)題目，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己制定實(shí)驗(yàn)方案，選定、安裝儀器，配制藥品，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神。還可通過如用檸檬酸和小蘇打?yàn)樵现铺鹌?，用有機(jī)溶劑溶解化纖廢品制取簡(jiǎn)單粘合劑，配制農(nóng)藥防治病蟲害等簡(jiǎn)單實(shí)用的技術(shù)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，勤于動(dòng)手，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

4.經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性思維。對(duì)課堂上學(xué)會(huì)的知識(shí)，要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地思維，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，從多個(gè)方面利用不同的方法解答各種問題。提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的綜合能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣

勤于思考能鍛煉學(xué)生的思維能力，提高思維的深刻性、靈活性，使學(xué)生的思維盡快地上升為創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)中要善于提問，勤于提問，提倡問答式教學(xué)。教學(xué)中，要注意將所要講述的內(nèi)容盡量用提問的方式和設(shè)疑的方式給出，然后圍繞問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，積極思考。同時(shí)在講解過程中要善于發(fā)問，時(shí)時(shí)設(shè)疑，使學(xué)生的思維保持興奮狀態(tài)，使學(xué)生經(jīng)過自己的努力獲取知識(shí)，從而提高學(xué)生的記憶、理解、運(yùn)用能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

課堂上善于尋求及創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題的情境和氣氛，激發(fā)學(xué)生的想象力。教師在講解過程中不妨將論題引申開來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)能激發(fā)想象、引起思維的情境，讓學(xué)生在這種氣氛中進(jìn)行自我體驗(yàn)，然后教師歸納出不同想象的結(jié)果，引導(dǎo)出事實(shí)上的結(jié)論。學(xué)生的想法有時(shí)是正確的，教師應(yīng)及時(shí)加以肯定，予以表?yè)P(yáng)。因?yàn)檫@些想法對(duì)于學(xué)生來(lái)說是一種創(chuàng)造力，盡管這些想法對(duì)社會(huì)對(duì)他人來(lái)說并不是新的，而對(duì)自我來(lái)講卻是新的，是初次進(jìn)行的，前所未有的，是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，能使學(xué)生產(chǎn)生興奮感和樹立信心。

在教學(xué)中，直接描述某個(gè)概念、某個(gè)公式，學(xué)生往往難于理解，這時(shí)不妨運(yùn)用一個(gè)生動(dòng)、確切的比喻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，架設(shè)一個(gè)從已有知識(shí)到新知識(shí)的“橋梁”，學(xué)生的思維、想象就能借助這座“橋梁”得以訓(xùn)練，并能以此分析方法再去接受其它新知識(shí)。課堂內(nèi)外要注意捕捉學(xué)生想象的思維火花，加以正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。在學(xué)生的回答、練習(xí)、言行中往往能閃現(xiàn)出一些想象的火花，教師要善于從中發(fā)現(xiàn)。這些“火花”學(xué)生以前是不具有的，這說明學(xué)生的想象力開始豐富起來(lái)，應(yīng)注意加以培養(yǎng)、訓(xùn)練，使之轉(zhuǎn)化為一種自覺的創(chuàng)新意識(shí)。這類學(xué)生的特點(diǎn)就在于好問，對(duì)于一個(gè)具體的問題，能由此聯(lián)想到許多其它與此有關(guān)聯(lián)的東西，這正是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要特征。

總之，以上是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的不同方法。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后，課堂內(nèi)外會(huì)逐漸形成一種多思、多問、多練、多看的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。