激發學習興趣 提高教學效果

摘要：筆者主要針對目前職高《機械基礎》專業課教學中存在的由于課堂教學枯燥乏味，學生缺乏興趣這種狀況，結合本人實際教學實踐，總結出從重視起始課的教學、教學內容的設計、創造教學情景、講究授課藝術、應用多種教學方法幾個方面如何進行興趣教學，從而提高《機械基礎》這門專業課的教學效果。

關鍵詞：機械基礎 學習興趣

《機械基礎》是機電類專業的一門專業基礎課，內容涉及“材料力學”、“機械工程材料”、“機械零件”、“常用機構”、“機械傳動”、“液壓傳動”等多方面內容。而我們的授課對象是從初中升入職高的學生，學生基礎比較薄弱，他們從學校門到學校門，工程方面的感性知識極少，有些學生連螺釘、螺帽都未見過，對黑板上講解機械接受起來十分抽象，很難理解。以往本課程的課堂教學枯燥乏味，學生的學習也缺乏興趣，無法達到較好的教學效果。因此面對這樣一門濃縮課程的課堂教學，要想提高教學效果，首要問題就是如何培養學生學習這門課的興趣。下面就此問題談談自己的教學體會和一些做法。

一、激發興趣，上好第一堂課

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的一種心理傾向，這種傾向使人們對某事某物予以優先的注意，并具有向往的心情。在學習中，唯有興趣才是保持強烈而持久學習熱情的內在動因。當學生對機械專業課有興趣，才能有積極主動的求學勁頭，鍥而不舍地學習。興趣也是催化劑，在興趣濃厚、注意力集中的狀態下學習，感知比較敏銳，記憶比較深刻，想象比較豐富，思維比較活躍。《機械基礎》第一堂課就非常重要，學生如果一開始就接觸枯燥的東西，很容易產生厭學情緒。教師要善于在上課之初吸引學生的注意力，調動學生的興趣。我在教學中的第一堂課，將帶學生到實習工廠進行現場教學，收到了事半功倍的效果。由于大部分學生是第一次進實習車間，對什么都很好奇，總是問這問那，此時我抓住學生的好奇心理，加以啟發和點撥，引導學生仔細觀察和思考。通過這種教學方式，學生不僅系統地了解了機械、機器、機構等概念，而且對本課程產生了極大的興趣，有效地防止了畏難、厭學情緒的產生，也為本課程的學習開了個好頭。

二、聯系生活，用成功來激起求知興趣

在《機械基礎》授課過程中，我有意設置一些情景，以生活中常見的現象舉例，使學生感到很有趣，紛紛加入到討論行列中，激發了他們學習的主動性。比如說在學習鏈傳動時，我首先提問學生：“今天有多少同學是騎自行車來學校的？”學生們大多會感到很奇怪，心想怎么回事，但肯定會給予回答。抓住學生的好奇心，提問：“你知道自行車是怎樣運動的嗎？”學生們紛紛回答，抓住時機提出關鍵字：“鏈輪”、“鏈條”，再提醒學生想想兩鏈輪的轉向，緊邊、松邊的位置。這些問題都是很簡單的，如果學生回答不出，稍加提示，肯定回答正確。不失時機地表揚學生的細心、聰明，由生活中的例子很自然地導入新課，培養了學生新知識的求知熱情。這些司空見慣的日常現象，激發了學生觀察事物、善于想象的能力，同時從教師那獲得了肯定，得到了表揚，學生感到很有趣味，學習熱情自然上升。

教學實踐證明，運用這種教學方法，源之于生活，用之于生活，學得有趣，用得有味，調動了學生的學習興趣，讓他們自己動腦、動口，積極思維，主動獲得知識，從而培養了學生分析問題、解決問題的能力。

三、采用模型、實物教學

運用實物，感性認識，可降低學生對機構的認識難度。在講螺紋聯接時，我準備了一些常用的螺紋聯接件模型，如螺栓、螺釘等，拿到課堂上，讓學生觀察它們的外形、觀察牙型、判斷一下螺紋的旋向等。這樣一來既看得見又摸得著，學生易于接受。比如，在教學“曲柄的搖桿機構中的死點問題”時，我把縫紉機實物模型搬進教室，使其運動，并要求學生注意觀察。學生們發現，有的學生搖得很順利，有的學生搖著卻轉不動了。然后我要求大家討論搖不動的原因，學生們七嘴八舌，交流十分熱烈，并饒有興趣地探索出以搖桿為主動件的曲柄搖桿機構，當搖桿與曲柄共線時，曲柄受到的力矩為零而無法轉動，造成卡死，這就是“死點”；縫紉機上的大轉盤原來是個飛輪，可以利用慣性來通過“死點”。操作實踐一方面提高了學生學習的興趣；另一方面誘發學生討論，激發了學生的思維，取得了意想不到的教學效果。

四、利用生動有趣的多媒體技術教學

多媒體技術通常使用的多媒體投影機和大屏幕可以給學生明顯的視覺效果；配合視頻展示臺可以展示各類實物大小、顏色、形狀；利用多媒體計算機可演示光盤、網上教學，實現人機交互；電視、錄像機、影碟機可用來放映不同影像，使學生如同身臨其境；加之配合錄音機、功放、音響等設備，可收到良好的聽覺效果。運用多媒體技術進行教學，可以調動學生的視聽感覺，滿足學生全方位感知信息的需求，使學生動活潑，認識深刻，記憶持久，從而提高學生的學習興趣，增強學生學習的能動性。

在傳統教學中我們通常是用自制的鉸鏈四桿機構在課堂上邊演示、邊作圖、邊講解，雖然這種方法也能直觀地表達鉸鏈四桿機構的運動，但講到其基本性質、急回運動、極限位置、死點位置及機構的演化時就力不從心了，原因是教師手里的所演示的機構及黑板上的板畫反映不出機構的運動特性、受力情況、機構的演化過程，特別是導桿機構各種類型的桿件的相對運動更難以表達。而采用多媒體課件教學就輕松地解決了這些問題。我們可從課件上看到鉸鏈四桿機構運動的全過程、各構件的運動速度及位置，而且當曲柄與連桿兩次共線時讓連桿顏色改變，使之與曲柄顏色相同而加深了學生對機構極限位置和死點位置的印象；在播放不等長雙曲柄機構時，學生能清楚地看到用傳統教學方法演示所看不到的從動曲柄的變速運動；導桿機構的課件則讓學生大開眼界，看到了相對運動著的各個桿件及不同導桿機構的運動狀況。它把鉸鏈四桿機構真實地再現出來，其構件間的運動關系一目了然、直觀、具體，學生思維相應十分活躍，學習積極性大提高，從而提高了教學質量。

五、適當開展競賽，激發學習興趣

教學中適當引進競爭機制，設計安排一些帶有競爭意識的游戲和比賽活動，把知識寓于游戲競爭之中。可開展公式定理接龍競賽、計算競賽、問題搶答，在課堂上，分小組討論問題時，看哪個小組先得出結論，課堂上回答問題看哪個小組舉手的學生多，且回答正確率高等等，造成一種動靜結合、活潑有趣的氣氛，使學生內心潛在的動機和需要轉入興奮狀態，既激發了學生的積極性，增強了學生們的競爭意識，又培養了學生的集體榮譽感。

雖然激發《機械基礎》學習興趣并非朝夕之間便可達到，但只要我們能正視學生的實際，從職業教育的特點出發，積極探索教學捷徑，努力發掘有利因素，重視培養、激發學生對專業課的學習興趣，就一定能達到提高教學質量的目的。