少成若天性 習慣成自然

摘 要：養成教育須從小抓起，須從學生的日常行為習慣抓起。

良好的校園環境，有利于使學生得到熏陶，并在教師的引導下逐步糾正不良習慣；充分利用社區、家庭教育資源，配合學校齊抓共管，形成制度，進一步為形成學生良好的行為習慣奠定基礎；實踐活動是孩子認識的基礎和源泉，更是養成教育的重要途徑，通過開展形式多樣的活動，學生能形成基本的道德觀念，同時養成一定的行為習慣。

養成教育須持之以恒，教師須首先率先垂范，更須從點滴的小處入手，才能更好地使孩子養成良好的行為習慣，形成良好的道德品質。

關鍵詞：養成教育 習慣 持之以恒

追溯我國教育的淵源，早在古時就有“養習于童蒙”的思想，主張養成良好的道德習慣，須從小抓起。孔子提出的“少年若天性，習慣成自然”的論述，對后代兒童教育也產生了深刻的影響。小學生生理、心理的特點顯示，小學生在思想品德形成過程中，認識比較膚淺，只知道“應該去做”，但對“為什么這樣做”缺乏理解，不善分辨是非，易于接受新事物及影響，養成各種不同的習慣。但正是他們的可變性很強，所以他們的可塑性也很強，因此，從學生行為習慣的養成入手，這是培養學生良好品德最有效的途徑。

我校的大部分生源是來自農村的外來民工家庭的子女，在語言、行為方面還存在許多不良的習慣，隨手扔垃圾、破壞綠化，語言舉止不文明等現象時有發生。因此，我們必須引導學生禮貌待人、講文明、守紀律、愛校園，充分挖掘社區潛力，加強家校聯系，形成合力，從而達到強化學生養成教育的目的。

一、挖掘校園環境資源，奠定養成教育基礎

良好的校園文化環境有較強的情境性，對學生心靈的啟迪、個性的陶冶、情感的激發、精神的升華有著十分重要的作用。我校是一所“花園式”學校，校園內樹木蔥郁，四季常青，花兒品種眾多，四季常開。學生活動的主要空間是校園，孩子們每天在校園內學習、游戲、玩耍，校園內的一草一木、一桌一椅、一畫一像給他們的感覺最具體、最直接，最容易留下深刻的印象。在學校的走廊里、教室內和上下樓梯口精心布置名人名言和各類宣傳畫，草坪上、綠化叢中豎立的標牌……這些字、畫、詩、牌、窗營造了濃郁的文化氛圍，蘊涵著對學生熱情的鼓勵和呼喚，激勵、熏陶著學生的思想情操。

二、構建三結合教育體系，形成養成教育制度

構建三結合即學校、社會、家庭三結合的教育體系。學校教育是養成教育的主渠道，承擔道德認識上的教化，又肩負著行為上的規范訓練，同時還承擔著學生的啟智啟蒙教育。對于家庭中的養成教育，我們著重強調環境熏陶，重視父母用自身的行為去影響兒童、教化兒童，我們要求家長放手讓學生承擔一定的家務勞動，訓練與監督學生在家、到親友家的文明禮儀。一旦發現問題，學校與家長互相配合，共同研究教育孩子的有效方法。社會教育則特別強調為學生創造參與社會實踐的機會，讓他們在有意義的實踐中循序漸進地養成良好的行為習慣。注重三者之間的聯系，注意互相補充，形成合力，共同為形成學生良好的行為習慣奠定基礎。

制度是使認識轉化為實踐的有效保證。如組織學生學習和遵守《小學生在校一日常規》、《學生文明禮儀常規》、《四項評比規則》、《文明班隊評比細則》、《優秀少先隊員評選要求》、《三好學生評選要求》等。制度的建立與完善，使得養成教育有方向，學生行為有規范可循，教師執行也有的放矢。

三、結合綜合實踐活動，強化養成教育訓練

改變學生不良的行為習慣，不能只停留在制度的建立和行為的指導上，必須有明確而具體的方法及實踐活動。實踐是認識的基礎和源泉，更是養成教育的重要途徑。學生能在活動中自覺或不自覺地從現實中吸取道德思想，形成自己的善惡是非等道德觀念，產生好惡愛憎等情感，同時養成一定的行為習慣。

結合學校實際，以養成教育為中心，從抽象到具體，從導行到明理，我們在班隊課、綜合活動課、晨會課、思品課等課程活動中，通過開展形式多樣的各類活動，讓學生明曉事理，知道哪些是我們應該做的，哪些又是我們不應該做的。

養成教育是學校德育工作的基礎教育。只有重視抓好學生日常行為規范的養成，才能切實提高德育工作實效。在實踐中，我們也體會到：

1. 養成教育要持之以恒

學生的行為具有持續性和反復性。冰凍三尺非一日之寒，養成一個好習慣非一日之功，需要長期抓，切不可“一曝十寒”、“三天打漁，兩天曬網”。一種良好習慣的養成有一個過程，須經常性地進行誘導、訓練；一種不良行為的糾正，也須反復地進行指導、教育。所以對學生的養成教育要有耐心，要持之以恒。因為“習慣成自然”是需要時間的，同時要注重師表形象，注重情感交流。

2. 養成教育要師表垂范

“老師是學生的一面鏡子”，學生具有較強的模仿性，在不知不覺中教師的某一行為習慣，可能會出現在學生的身上。所以作為一名教師，要注意為人師表，要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己堅決不做。

教師的以身作則、為人師表至關重要。教師首先應該注意在學生面前樹立文明禮貌的榜樣，對于學生的問好，教師應該微笑點頭，碰到內向的學生，要盡量先跟他們打招呼。對于學生的幫助，我們應該親切地跟他們道聲“謝謝”。如果教師有時說錯了或做錯了，也要敢于向學生道歉。這樣，教師良好的師德表率給學生樹立榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學生做示范，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。

3. 養成教育要從點滴抓起

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養學生良好的行為習慣，必須要求學生從小事做起，從身邊的事做起。許多學生熟讀“文明規則”、“小學生守則”，卻常隨手扔果皮、紙屑；許多學生在教師的組織下學雷鋒做好事、幫助同學，回到家里，卻成了飯來張口、衣來伸手的“小公主”、“小皇帝”了。因此，養成教育要從點滴的小事做起：見到地上有垃圾果皮隨手撿起來，見到教師要主動行禮問好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見到班里的門窗桌椅壞了自覺自愿修好，上學衣帽整齊，佩戴紅領巾，排好隊、走好路、吃好飯……我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個孩子的行為習慣。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生的行為習慣的變化，也就在點滴小事中。

葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單地說，就是養成習慣。”從一定意義上講，習慣是素質的體現，素質是習慣的綜合。在全面實施素質教育、加強德育呼喚的今天，加強學生的養成教育尤其重要，刻不容緩。

學生的養成教育不是個別教師的工作，是每位教師的職責；養成教育也不單是學校教師的事，也是每個家長的事，是需要社會各界支持關心的事。祖國未來的成長，需要一個相對純凈健康的環境。我們相信，只要加強領導，形成共識，充分認識學生養成教育的重要性，齊抓共管，人人參與，形成合力，就能在教育的花圃中培育出茁壯、艷麗的花苗。