幼兒音樂活動的嘗試

教育家蘇霍姆林斯基說過：“音樂—想象—創造，這是幼兒所走過的發展自我的精神力量的道路。”幼兒無憂無慮，快快樂樂，跳呀唱呀，希望每時每刻都有音樂伴隨他們。我們是幼兒音樂活動的啟蒙教師，對此我作了初步嘗試。

一、創設良好的音樂環境

良好的音樂氛圍有利于孩子們接受音樂知識。當孩子們聽到優美的音樂旋律時，他們會被深深感染而保持愉快的心情，而良好的情緒往往影響和調節人的認知過程，使其思路開闊，思維敏捷，接受知識就會準確而迅速。因此，創設良好的音樂環境很有必要。

1. 創設感知活動區。活動區有色彩各異的金屬盒，有可愛的各種小動物玩具，有孩子們天天看、天天摸、天天用的各類生活用品。孩子們在感知活動區里高興地敲打，主動地聽各種的聲音，他們在游戲中模仿小動物的叫聲，去感知聲音的高低，幼兒在“玩玩學學”的優良環境中學到了知識。

2. 制作一架紅、黃、藍、綠、褐、紫、橙七色彩梯，梯上標有音名，孩子們可以在彩梯上跳躍著游戲，這種方法既復習了各音名，還使幼兒在活動中體會到音階像臺階一樣，是一級級地升高的。

3. 開設音樂創作活動的訓練場地，進行直觀思維訓練，綠色大地毯四周放上許多架琴，琴邊再配上打擊樂器，幼兒可自由地在這兒敲打樂器。

二、優化教育方法

傳統的音樂教學是以“認知”一個立體度來組織的，我嘗試從知、情、意、行多維度出發，組成“引導、啟迪、激勵、訓練”的立體化教育方法，培養孩子們的音樂創造意識，激發他們的創造熱情，啟迪創造思維。教育活動的步驟是：

1. 根據幼兒心理特征，采用“引導”的方法，讓孩子們從“感知”進入音響世界之中。

皮亞杰說：“感知運動機能的培養是智育本身不可缺少的，讓孩子們學會運用各種感官去觀察外界刺激物，會使孩子們變得更聰明。”我在音樂教育活動中充分調動孩子們的各種感官去感知音的高低，啟發他們獲得新知識。例如：我請孩子在音樂活動區里聽小鳥、小公雞、小貓、小狗的叫聲，比較其聲音的高低。同時還引導孩子們用觸覺、運動覺、聽覺相結合的方法來學習。如通過“跳音階”的運動讓孩子們感知音的高低，啟發他們用手觸摸，敲擊各種打擊樂器，用腳踏擊各種物體，體驗其聲響各不相同，最后通過聽覺進行分析綜合，進一步感知聲響的高低。

2. 運用“玩中學”的方法，啟發孩子們創造性地學習。

當孩子們在自由感知中建立音的高低概念后，我創設了一些活動讓孩子們去領悟七個基本音的高低關系。如：

活動一：表演英文歌《do Ye mi》，孩子們邊唱邊做各種手勢，隨著音的逐漸升高，手勢也由下往上逐漸升高。孩子們在音樂活動中自然地熟悉和認識七個基本音。

活動二：玩“上彩梯”和“下彩梯”的游戲。彩梯的每一階段分別標明了C、D、E、F、G、A、B七個音名，孩子們在玩上、下彩梯的活動中能親身體會到“D”比“C”高一個階段。“F”又比“E”高一個階段……通過“玩中學”孩子們從音名的排列位置上感知和認識了音階的高低。

活動三：玩“七個小矮人”的游戲，七個小矮人的名字也分別為C、D、E、F、G、A、B。教師每次請兩位孩子扮演小矮人，他們帶上自己標號趕快站到標有與自己相同標號的臺階上，C唱do，E唱mi，請全班孩子聽辨這兩音的高低。

3. 采用練習和訓練的方法來培養孩子們運用音樂知識的能力。

請每一位孩子在音樂活動場地上用琴即興敲出一對高低音。要求他們動腦筋敲得與別人不一樣。在孩子們練習的基礎上，教師再進行有目的、有計劃的訓練，比如：出示兩音名，請孩子們在琴上敲出相應的音，并聽辨各音的高低。

三、師生融洽，配合默契是優化音樂教育的保證

我注意接受新的教育思想，把創造教育引入音樂啟蒙教育中，將傳授知識為主轉為培養能力為主，自始至終以幼兒為學習的主人，鼓勵引導幼兒提出問題、思考問題、解決問題，積極主動參與音樂活動。

1. 引導幼兒用耳傾聽

幼兒生活在聲音的世界中，節奏無處不在，重要的在于引導幼兒到生活中去傾聽節奏、發現節奏，萌發探索節奏奧妙的欲望。每當幼兒發現一種新的有節奏的聲音，就感到特別的興奮，常會自豪地說：“這是我聽出來的。”在幼兒親自發現和感知聲音節奏的基礎上，我又引導幼兒聽辨節奏。如放二拍子、四拍子、三拍子的樂曲，讓幼兒一邊聽音樂一邊拍手，一邊拍手一邊唱歌，一邊跺腳一邊唱歌。

2. 用身體動作表現節奏

用身體動作表現節奏，也就是幼兒在有音樂或無音樂伴奏的情況下，把自己對節奏的感受和理解用優美的動作表現出來。動作由幼兒根據對音樂的體會自己表演比較自由、靈活，而不是由教師一招一式地教。但教師必須加以引導、啟發、循序漸進地幫助幼兒用他們自己的動作來解釋音樂，表達對音樂的認識。如用走的動作表現節奏，我引導幼兒先邊聽音樂邊走步，讓幼兒隨著音樂節拍邁著從容的步子走，然后學習邊唱歌邊擊樂器邊走步，看幼兒在唱歌的同時步子是否保持正確的節奏，最后要求幼兒耳聽音樂，腳踩拍子旋律節奏，讓孩子們在不知不覺中身體動作來表現節奏。

3. 用樂器敲打節奏

為了培養幼兒的節奏感，教師應在教室中布置音樂區，放置一些打擊樂器，能讓幼兒隨時取用。教師不要把演奏樂器想得很難教，不是為了表演，所以不要指望把全班幼兒訓練成一個演奏樂團，而把演奏樂器看作是節奏練習的一種形式。開始可讓幼兒拿著各種能發出聲音的東西（如筷子、木板、瓶子及裝沙的罐子等）敲打著玩，讓幼兒發現各種不同物質發出的不同聲響，接著再引導幼兒去認識掌握各種打擊樂器的性能及音色等，并讓幼兒通過親自操作知道用不同的方法敲擊樂器可產生不同的音響。這些發現都能促使幼兒以更濃厚的興趣去探索奇妙的音色與節奏，并主動參與演奏活動。

在幼兒對樂器有了興趣以后，就組織幼兒用打擊樂器為歌曲合節奏。首先指導幼兒尋找歌曲的旋律節奏，邊聽邊拍手，然后學歌曲，最后讓幼兒每人手拿一件簡單的樂器合著節奏敲打，幼兒個個興趣盎然，積極投入，并從中獲得成功的喜悅。

在日常生活中我經常放些節奏明快的樂曲錄音，鼓勵幼兒為音樂配節奏，讓他們在自由、寬松、隨意的環境中參與演奏活動。在這活動中，幼兒并不是訓練好了才能參加，而是在參與過程中不斷地嘗試自己的能力，而教師的著眼點在于啟發、引導、點撥、促進幼兒相互交流，相互影響。經常給幼兒這樣的機會，對提高幼兒的節奏能力是很有幫助的。

實踐證明，孩子們在優良的教育環境中，通過優化教育方法，大膽地學習，對發展幼兒思維能力，開發幼兒智力都收到了良好的教育效果。