戰后日本女性就業的促進因素分析

摘 要：第二次世界大戰后，日本社會結構發生了深刻的改變，女性地位不斷提高，女性越來越多地參與到社會中去，在各個職業領域都可以看到女性活躍的身影。她們對于社會的發展起到了極大的推動作用。本文就促進日本女性就業的幾個重要因素進行探討。

關鍵詞：地位改變 教育普及 心理需求

第二次世界大戰給日本社會的各個方面都帶來了深刻的影響。對于日本女性而言，她們開始從傳統的“女主內”的觀念束縛中解放出來，由呆在家里料理家務、照顧老人和孩子到步入社會，不少女性活躍在日本的政治、經濟和社會舞臺上，為推動日本社會的變革和發展發揮了重要作用。

一、地位的改變

二戰前，可以說日本女性是沒有什么“就職”觀念的。日本社會長期以來一直是以男性為中心，丈夫為一家之主，具有絕對權威，負責養家糊口；妻子則是呆在家里服侍丈夫、公婆，養育兒女，包攬一切家庭事務，完全處于從屬地位。雖然明治維新后，日本女性獲得了某種程度上的解放，但女性的法律地位仍然十分低下，并沒有從根本上擺脫從屬地位。直到二戰后，以美國為主體的占領軍在日本推行了一系列改革措施，旨在建立和平民主的現代日本。對日本政府發出的“五大改革”指令，第一條就是婦女解放。據此1946年，日本制訂了《新憲法》，1947年又制訂了新的民法。這些法律法規都有保護婦女權益的相關規定，日本女性的地位由此開始發生了革命性變化。以此為開端，長期處于社會邊緣的日本女性自我意識開始覺醒，開始重新審視自己的家庭角色和社會角色，并且開始把關注的目光投向以前從來不必關心的社會生活。女性就業率不斷提高。根據日本勞動省1988年10月30日發表的《婦女勞動白皮書》統計，1987年日本女性就業人數達1615萬人，占勞動力總數的36.5%。2002年初，日本女性就業人數已達到了46.2%以上。日本政府也不斷制訂新的法律法規，從實質上提高婦女地位，促進男女平等。1947年制訂的《勞動基準法》和1972年制訂的《勞動婦女福利法》，圍繞婦女的體能、妊娠、生育等生理特征作出了一系列保護性規定，如限制女性從事危險或有害作業，給予產前產后休假等，還規定了男女同一勞動報酬原則。隨著全球經濟的發展和世界婦女運動的推動，日本政府于1985年批準了《廢除歧視女子條約》；1986年實施了《男女就業機會均等法》；1992年實施了《育兒休假法》；1994年設置了以首相為本部長、內閣官房長官為副部長的“男女共同參與推進本部”和“男女共同參與審議會”；1996年制訂了《男女共同參與2000年計劃》；1999年修改了《男女就業機會均等法》和《育兒休假法》，制訂并實施了《男女共同參與社會基本法》；2000年在基本法的基礎上，內閣會議通過了包括招聘和錄用女性公務員的《男女共同參與基本計劃》；為改變臨時工面臨的不公正的工資待遇問題，保障女性的應有所得，日本于2003年開始實施修改的《改正臨時工勞動指南》，用以解決女性職工因生子而造成的正式工變臨時工問題；2005年，日本政府又實施了《下一代育兒援助對策推進法》，將育兒休假擴大到了臨時工人員。戰后幾十年來所實施的這些法案，在法律上逐步提高了日本女性的地位，不斷改善女性的就業機會和環境，促使女性越來越多地參與到社會中去，對于日本女性的就業可以說是起到了至關重要的作用。

二、教育的普及

明治維新之前，日本女性受教育的機會十分有限，即使有機會，也主要是學習家政方面的內容，例如縫紉、料理、茶道、花道等。受傳統“男尊女卑”和“封建家長制”的影響，大多數女性也認為服務家庭是自己的天職。明治維新以后，日本政府開始重視教育，振興教育，并大力發展女子教育，實施了男女平等接受義務教育的政策，女性開始享有受教育的權利。不過，接受高等教育的女性很少，女性的最終學歷大多只有初中程度。

二戰之后，日本女性受教育的情況發生了明顯的改變。日本政府一系列法律與政策的出臺，保障了女性受正規教育的權利。在《新憲法》和《教育基本法》中都規定了全體國民均享有毫無差別的教育機制。從戰后女性受教育的狀況來看，女性的教育水準在不斷提高，學歷水平也普遍提高。1950年高中就學率不到40%，1964年已上升為67.8%。同時，女性進入高校學習的人數也由1950年的3.8萬人猛增至1964年的20.8萬人，10年間增加了4倍。1987年，大學在校生共193萬人，其中女性48萬人；短期大學在校生44萬人，其中女性就有40萬人。［４］1997年，日本大學全日制學生中，女性占總數的37.3%，這還不包括該年升入短期大學的約20萬名女生。同年在日本大學研究生院中攻讀碩士課程的女生占24%，攻讀博士課程的女生占23.7%。這一年，女性的大學升學率及短期大學升學率達48.9%，男性升學率為45.8%，女性已略高于男性。［５］2006年，在日本文部省最新公布的一項調查中顯示日本的大學及短期大學的女性升學率已達到51%，首次突破半數。女性升學率已連續21年出現增長態勢。研究生院的在讀女生比例則超過了三成，刷新了歷史紀錄。［６］教育法律法規的制定與實施，教育環境的日益寬松，促使女性的學歷水平不斷提高。

女性學歷的普遍提高，是促使女性大量進入社會的一個很重要的因素。和過去相比，隨著社會發展的需要和女性學歷的不斷提高，女大學生學習的主要課程也從傳統的人文、教育、家政等領域開始轉向從前多為男性涉足的理工科、農學、社會學等領域。男女性別角色分工意識逐漸淡薄，也有部分女性涉足尖端科學技術領域。越來越多的女性意識到自身具備的能力將是選擇職業的一個重要因素，為了把握自己的命運，充當更為重要的社會角色，實現自己的理想，就必須通過不斷地學習來充實自己，更好地立足于社會。隨著社會不斷地發展，職業領域不斷細化工作方式，女性也在社會生活中扮演著越來越重要的角色。因結婚而退職的女性在逐漸減少，平均持續工作時間延長，曾因結婚生子而退職的女性在育兒結束后又重返工作崗位的越來越多。同時女性就業的范圍也不斷擴大，從傳統的護士、秘書、中小學教師等女性色彩非常濃厚的職業領域逐漸轉向醫生、律師、國家公務員等高層次職業領域擴展。在各種職業領域都可以看到越來越多的女性身影。她們同男性一樣構成了社會發展必不可少的一部分，教育的作用不可謂不重要。

三、實現自我的心理需求

1983年，日本NHK電視臺首播就創下史上連續劇最高收視率紀錄的劇集《阿信》，被奉為女性勵志經典。這部劇集被翻譯成20多國語言，在世界各地播放都創下極高的收視紀錄，在中國也同樣家喻戶曉。它不僅鼓舞了眾多女性觀眾，也感染了許多男性觀眾。這部劇集反映了日本女性在進入社會時所經歷的種種艱辛和奮斗的過程，以及她們為了實現自己的理想鍥而不舍的精神。正是這種實現自我的精神需求，使女性的思想意識和生活方式發生了極大的變化。女性的自我意識開始覺醒，崇尚實現自我和獨立自主的生活方式。隨著女性日益走向社會，經濟上日漸獨立，更激發了她們對于自身生活品質的追求。過去地位低下，只能從屬于自己的丈夫生存，無法有自己的事業和作為；而現在可以有自己喜愛的工作，經濟完全可以獨立自主，不必依賴丈夫生活。這樣的女性越來越多，也在不斷激發更多的女性擺脫家庭的束縛，進入到社會中去。女性的高學歷化也起了相當大的促進作用。許多女性為了追求人生價值，期望過一種充實自我的生活，期望通過工作來接觸家庭意外的世界。因此，越來越多的日本女性為了長期從事自己所喜愛的工作而晚婚，甚至選擇不婚。女性對于實現自我價值的強烈心理需求，大大加快和促進了女性走向社會的深度和廣度。

日本女性就業人數的不斷增多還受到諸多其他因素的影響，比如勞動力市場的需求、產業結構的轉換、就業形態的多樣化等等。然而從根本上說，日本女性地位的提高，促進了女性平均學歷水平的提高，激發了女性實現自我的需求，從而使越來越多的女性積極地走向社會，成為職業女性。

參考文獻：

［1］馬紅娟.戰后日本女性社會地位的改變［J］.日本學刊，1996年第一期.

［2］田曉虹.日本現代化進程中的家庭關系嬗變［J］.日本學刊，2004年第一期.

［3］田曉虹.戰后日本婦女發展［J］.婦女研究論叢，2001年第六期.

［4］富士井春江.日本的女子教育［J］.國外社會科學參考資料，1984年.

［5］周維宏，宋金文.日本社會解讀［M］.北京實事出版社，2002年.

［6］該數據來源于網絡.