論當前后進生的轉化工作

陶行知先生指出，教師對學生應一視同仁，不能厚此薄彼。在每一個班級里都有一部分學習成績差、思想落后、行為習慣差的學生。我們教師不能因為他們的“差”冷落歧視他們，而是要對他們一視同仁，要多付出些關愛，要努力去轉化他們。下面，就當前后進生的表現、成因及應采取的措施談談筆者的看法。

一、 后進生的表現

后進生的“后進”主要表現在四個方面：一是是非觀念差。后進生的學習成績差、知識面窄，難以判斷是非，道德觀念薄，分不清好與壞、美與丑、善與惡。二是個人主義、自由主義思想嚴重。當違反課堂紀律受到老師批評時，他們對老師就心生怨恨。他們羨慕那些不再讀書的哥們的自由，向往他們的“瀟灑”。三是意志薄弱、自控能力差。當沒有老師、家長在場或失去監督的情況下，他們就不能克服不良情緒，控制不住自己。四是心理承受能力差。他們只喜歡聽好話、表揚話，聽不進批評話。

二、 后進生形成的原因

后進生之所以在許多方面都不如優秀生，其原因是多方面的，歸納起來主要有以下幾點：

1. 家庭情況

除了學校之外，學生接觸最多的就是家庭。由于血緣和感情的原因，家庭成為各種社會關系中最強烈、最持久的情感聯系紐帶，所以家庭活動氛圍、父母的知識結構、人生價值取向及其形象均對學生的思想品德、行為方式和價值觀念產生巨大影響。調查資料表明，后進生中，父母文化程度偏低，農民和個體經營者居多，他們對子女教不得法或無暇教育，或包庇縱容、放縱溺愛，或粗暴對待、施行打罵；有些父母自身形象不佳，賭博成癮，或由于失意引起種種非理智言行在家中宣泄。學生長期處于這種不良的家庭環境中，容易造成心理失衡和行為道德價值觀念偏常。

2.教師的教育行為

有些教師恨鐵不成鋼，動機雖好，但方法欠妥；有的教師歧視后進生，簡單粗暴；有的教師因為社會急劇變化心態不平衡，讓不滿情緒在教育中流露等。這些不正確行為都會給學生造成心靈傷害。事實表明，如果教師對后進生缺少熱情和真情，后進生犯了錯誤后，缺乏耐心說服，不是訓斥就是向家長告狀，這樣往往會使學生產生逆反心理，造成師生對立，導致教育的失敗。

3. 心理健康狀況

心理障礙，不但后進生存在，某些優秀生也有，只不過后進生表現得明顯一些，占的比例大一些。有許多后進生在班級中常常處于孤獨地位，他們最知心的朋友僅是與他們“類同”的同學，他們有心事往往不愿與老師、父母訴說，大多數對學習失去信心和興趣，害怕學習，長此以往其心靈會發生扭曲。

4. 非智力因素影響

許多事實表明，后進生的智力通常都正常，造成成績不好的原因，主要來自于非智力因素的影響。一是缺乏頑強意志，學習沒有主動性，怕苦畏難；二是由于后進生的認知方式具有依存性，獨立思維能力較差，較多地依賴教師的講解，若老師顧及后進生較少，或者授課方式欠妥，都會使之聽不懂，久而久之失去了學習興趣和積極性；三是由于后進生一般都基礎差，常常無法獨立完成作業，新知識不斷累積，會使后進生感到茫然，束手無策，久而久之對學習失去信心。

5. 學習基礎差

由于沒有掌握良好的學習方法，學習無目的、無計劃，憑熱情靠沖動，三天緊兩天松；平時不求甚解，復習時加班加點死記硬背，感興趣的猛學，無興趣的不學，聽課方法不當等等。以上這些情況，時間一長，惡性循環，就出現了基礎較差的后進生。

三、 后進生的教育對策

針對后進生的表現及成因，我們在教育轉化過程中，應采用下面幾點對策：

1. 要形成教育合力

教師、同伴、家長、社會各方面的力量應聯合起來形成合力，這樣差生轉化工作才會更有效。教師可以給每個后進生配備一個聯系同學，或成立一個幫助小組，叫后進生得到同伴的友誼。他們年齡相當，共同語言多，這樣對教師的工作會起到輔助作用。教師要和家長經常聯系，互通情況，商量辦法。需要注意的是教師不要把家長當成一張王牌，動不動就找家長。有的學生說，天不怕，地不怕，就怕老師到我家。學生挨了皮肉之苦后，會從心底看不起甚至怨恨老師。家訪時不但要使家長了解自己子女學習、品德、心理等情況，而且還要使家長了解學校的教育情況，真正使家長主動與學校配合，齊抓共管，形成家校教育互動。

2. 要保護后進生的自尊心

后進生不但有自尊，而且非常敏感別人對他是否尊重，這和我們常說的“病人心多”是一個道理。老師的微笑、愛撫，哪怕是叫他發一回作業，拿鑰匙開一回門，他們都會感到莫大的榮耀。相反，“你真是笨死了”、“你又考了倒數第一”、“你真是個愛惹事的家伙”等刺激性語言會使他們對老師產生怨恨。“親其師”才能“信其道”，教師要想辦法幫助后進生，必須首先尊重后進生。

要尊重后進生，就要設身處地為他們著想，想想他們所處的困境，想想他們內心的期望，想想他們的滋味，想想他們畢竟還是孩子。經常這樣“換位”，就會對后進生有了理解，而這理解就是尊重的前提。要尊重后進生，教師就要控制住自己的情感。后進生有時候真是氣得讓人有五臟六腑要爆炸的感覺。即便如此，教師也要克制自己的情感，而不能向學生“開炮”。要記住偉大的教育家陶行知先生告誡教師的話：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。

3. 要善于捕捉閃光點

“尺有所短，寸有所長。”“教育也，長善而救其失也。”教師要千方百計發掘后進生的閃光點，以表揚鼓勵為主，幫助后進生樹立進步信心；要使后進生感到自己并不是一無是處，不是多余的人；在幫助后進生糾正缺點的過程中，教師應注意他們的每一點進步，應贊揚后進生改正毛病的每一次努力；也可通過成功感來喚起后進生的成功欲望，讓他們得到前所未有的榮譽和尊重，感受到少有的甚至從來沒有過的成功喜悅。

4. 要善于捕捉有利的教育時機

在恰當的時候進行恰當的教育往往能收到事半功倍的教育效果，因此，后進生的轉化要善于捕捉有利的教育時機。最佳的教育時機有以下幾種：

（1）生活出現轉折時后進生在升級、轉學、換班主任時，心里會萌發“一切從頭開始”、“我要進步”的愿望，這是班主任最應抓住的有利時機。內心有了進步的愿望，外部及時鼓勵，及時引導，循序漸進，教育的效果就會明顯。

（2）遇到困難時人遇到困難時，最需要別人的幫助。在危難之中，受滴水之恩，必涌泉相報，這是人之常理。

（3）受到表揚時后進生受到表揚時，其內心的興奮常常溢于言表。他們對自己有了信心，對未來有了希望。這時，老師若提高點兒要求，他們也會樂于接受，并且愿意努力。

（4）內心負疚時孩子畢竟是孩子，他們惹了禍后，大都會害怕、后悔。這時，老師若動之以情，曉之以理，他們會正確地認識自己的錯誤，并以此為進步的起點。

5. 要真心對待后進生

后進生往往是很講義氣的人，一旦他感到你毫無私心地幫助他，真誠地對待他時，就會激發他對你的真誠和信賴，甚至形成為你而學，為你而做的狹隘的“自我目標”。而這也恰恰是轉變后進生的第一步。當后進生形成這種目標后，教師才能逐步滲透更遠大、更重要的目標，幫助后進生真正扭轉心理偏差，擺脫心理陰影。幫助后進生不僅是在學習上、生活上，更重要的是在思想上，以誠相待，開誠布公，才是后進生最需要的。教師本身并不是十全十美的人，在后進生面前更是不能把自己包裝成十全十美的人，倘若如此，反而使后進生對你產生虛假、虛偽的感覺。自自然然的，你才能被后進生接受，才能讓后進生向你敞開心扉，你才能成為他改變的動力源泉，使他逐步走向成功。

6. 要有耐心

“冰凍三尺，非一日之寒。”學生的后進不是一天造成的，轉變后進生的工作也不是一朝一夕的事。由于年齡小和環境的干擾及習慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復性。出現反復是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。教育者要本著循序漸進的原則，不僅要給后進生以幫助，而且要給時間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性、刺傷其自尊心的話。

總之，后進生的轉化既是攻堅戰，又是持久戰。轉化后進生需要一個過程，不可能一蹴而就，而且后進生都有一個反復無常的過程。我們老師一定要有一個堅定不移的信念：后進生并不是自甘墮落的人，他們內心深處仍然保留著“真、善、美”，他們也很想改，但往往缺乏改的動力和毅力。我們老師必須牢牢抓住這“想改”的愿望，抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復耐心的教育。轉化后進生的經驗千條萬條，其核心就是對后進生多些愛心，多些耐心，多些鼓勵。玉璞需雕琢，鐵杵可磨針，世上無難事，只怕有心人，只要我們肯花時間、精力，講究方法，后進生是能轉化好的。

（1.懷化學院，2.深圳市羅湖區景貝小學）