求學路上：兼議班主任對獎勵和懲罰的運用

摘要：本文通過對求學路上兩件小事的敘述，分析了學校教育中獎勵和懲罰的運用。認為獎勵和懲罰具有同等但相反的效果，對于學習而言獎勵往往比懲罰更有效。在教育過程中，班主任運用好獎勵與懲罰，對學生的成長影響深遠。

關鍵詞：班主任；獎勵；乘法；學生；成長

求學歷程中許多的事、許多的人都已淡忘，但至今我仍銘記的是上小學四年級時的班主任老師，以及那抽在我手上的一教鞭。

記得是一節語文課，也許是頭天睡得太晚，也許是老師的課講得太枯燥無味，不知何時我就趴在手臂上睡著了。不知過了多久，突然感到手上一陣劇痛，猛然抬起身來，只見班主任手拿教鞭站在我面前，直瞪著我。我下意識地坐好，老師走了開去。這時我只覺得有幾十雙眼睛盯著我，我坐在那兒一動沒動，雙眼就望著黑板。我的臉伴隨著手上的疼痛火辣辣地燒著。后邊老師講了什么我一點也沒聽進去。再后來，我對這位班主任老師的課再也沒興趣了。每每上她的課，手上仿佛都在痛。如今想起來，當時的情景仍歷歷在目，似乎那一教鞭才剛剛打完。

相對于這一痛苦，高中生活則經歷的是另一種痛苦。初三畢業，我考上了市重點中學。但由于想進重點中學的人太多，我的考分也只剛剛過線，就進了當時的“高費班”。當時班里有七十多人，許多都是中專沒考上又轉上高中的，相對而言，這些人學習成績都非常好。我進班的成績排在第38名。班級會議上，班主任宣布：“高費班”學生凡在終考進入前5名者，可免去“高費”150元，連續進入者可連續免。想想每次從母親手里接過學費的感覺，想想那比別人高得多的學費，當時我就把自己的目標定在了前5名。于是就開始了我所謂的痛苦歷程。清晨別人還在酣夢中，我就早早起床背書，晚上入夜才去睡，中午也只是打仗似的吃完飯就沖到教室，最多也只是趴一會就算是午休了。就這樣，早自習下課的5分鐘我也能睡一覺再做一個夢。工夫不負有心人，在那學期的終考中我考了第11名。接下來的第二次終考就考到了第5名，第三次考到了第3名，第四次考到了第2名。到了高三的第一學期，終于免去了所有的“高費”。雖然高中夜以繼日地學習是一種勞累，一種痛苦，但同時也是一種收獲。

通過自己求學路上的真實感受，覺得獎勵和懲罰具有同等但相反的效果，對于學習而言獎勵要比懲罰更有效。小學班主任老師對于我的睡覺行為運用了懲罰，雖然起到了控制行為的作用，但卻引起了我的反感和抗議。這種嚴厲的不允許做什么而沒有灌輸愛的懲罰是有缺陷的。如果班主任老師換一種方式，比如說誰上課睡覺就撤銷學習園地的一枚小紅花（學生所看重的正強化物），那么我想這會對行為的塑造更加有效。而高中時期，學校用獎勵的方式提高學生學習積極性則具有良好的效果。因為此時，學生內心渴求獲取某事物（減免學費）而加倍努力學習，這使得教師所希望的反應保持了較高的出現率。所以，我認為使用獎勵比使用懲罰更加有效。在教育過程中，班主任運用好獎勵與懲罰，對學生的成長影響深遠。

（大理學院教育科學學院）