淺談班級管理的藝術

我是在2004年擔任一個英語班（中專部）的班主任工作的。現在大家都知道，現階段大中專院校的學生特別難管理，特別是中專部的學生，因為他們年齡小不懂事，正處在人生的十字路口。但通過我的努力，我班圓滿地完成了學習任務，并且多次獲得學校的表彰。現將自己三年來的經驗，簡述如下：

一、 摸清學生的情況，制定詳細的班規班紀

中專生在校學習、生活的環境主要是班集體，而班級的人際環境、心理環境、學習環境是否有利于青少年的健康成長，關鍵在于班級的班規、班風和班貌建設是否良好。現在學生的檔案只是電子檔案，里面的內容極其簡單。為了摸清學生的情況，可以通過學生的軍訓活動，觀察學生在軍訓期間的紀律、作風、言行；可以通過和教官的溝通、和學生的交談來選擇第一學期的班干部，然后逐步考察和培養骨干班委。然后要求每個學生制定三年的學習目標和計劃，每個學習小組制定小組公約，全班制定班級管理制度。要求全體同學有計劃；要求每個學生在德、智、體、美、勞諸方面有行動措施；要求全班同學團結起來；要求學生在班上和寢室里說英語，把寢室當成英語角，通過三年的努力，做一名合格的中師畢業生。班級常規制度有：考勤制度、收發作業制度、衛生輪流值日制度、公物保管制度、課外活動制度班、團干部工作責任制度、文明禮貌制度、班級每周小結制度、宿舍評比辦法和獎懲規定等。這些制度簡單明了，人人明白，人人都必須遵守。此外，還根據需要補充新的內容，如“學雷鋒月”班上要求“十要十不要”。當然，班規的具體內容每學期要根據班級的實際和學校的要求，及時地作出適當調整，使班規跟上學生、班級的變化，不斷提高要求，引導學生的行為和品德向更高的層次發展，促使學生通過自我教育、自我調整而不斷成長。

二、 實施自我管理，培養管理能力

班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，我想方設法構建學生自我管理機制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。

1. 培養骨干班委，形成以班長和團支部書記為主的領導集體

班級常規管理通常是以班長和團支部書記為主。一個好的班集體的形成，必須有一個堅強有力的領導集體，他們是班主任的主要助手，是全班的帶頭人。

2. 建立值周二人負責制（即值周官）

按學號輪流來當值周官，班中的事由值周官全權負責，班長協助工作。值周官負責檢查當周的衛生、紀律，督促每一位同學做好自己的分內事，記載班務雜志，檢查班干部的工作情況，然后在下周一例行班會上作一個總結發言。這樣不僅鍛煉了學生的管理能力、語言能力，也為以后的實習、面視打好基礎，同時也極大地激發了學生的主動性，增進了與班干部的了解和信任，班組的自我管理得到了加強，班集體內部也日趨團結。我為什么要這樣做呢？除了上面的原因外，還有就是把班長和團支部書記從繁重的工作中解脫出來，讓他們認真學習，為以后的各種考試（筆試）打下基礎。

3. 民主改選班干部

為了使更多的學生有當干部的機會，讓每一個學生都相信“我能行”，同時也能時時督促班干部把事情做好，我采取干部定期輪換制的方法。班委干部的選拔也是多樣性的，有無記名投票、自我推薦、自己組閣等方式。班干部從同學中間選舉產生。學生自我推薦做競選演講，再由學生無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可以給更多的學生提供鍛煉的機會，又有利于學生干部擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關系。班干部的職責是協助值周官管理班級，負責文娛、體育、勞動、學習等各方面的工作，并記錄工作情況。

4. 事事落實到個人

明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體做貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中，建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務承包責任制度。在這種廣泛的參與過程中，學生在集體中找到了自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。

三、 關愛學生，尊重學生

俗話說：“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞。”我努力做到真心愛護我的學生，在充分尊重學生的基礎上嚴格要求他們。要做好一個班主任，就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。所以，我利用課余時間和晚自習時間找每個同學談心，了解他們的學習、生活情況，幫助他們解決一些實際問題，因為他們都是住校生。這樣就拉近了學生與老師的距離，便于老師與學生的溝通。同時要尊重、理解、信任學生。尊重學生就要尊重學生的人格，教師與學生雖然處在教育教學過程的不同位置，但在人格上應該是平等的。這就要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生。信任學生就要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨煉中成才。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。比如說班級建設、學生調查這些活動，我尊重他們的意見；他們在商議一些內容時要我先回避一下，我完全尊重他們。

四、 開展有特色的班級活動，使班集體充滿活力

中專學生正是長身體、長知識的時期。他們愛好廣泛，精力充沛，個性各異，不可能用一個模式強求幾十個人按一個標準行事，也不能僅僅用行政命令、用簡單的紀律來約束，但也不能放任自流。所以，班內各種各樣的活動都應盡量從中專生的特點出發，安排上注意計劃性、趣味性和科學性。如“三八”婦女節時，要求學生給母親寫一封信、為老師做一件事；“學雷鋒”周中安排“做個有志青年”的演講比賽等等。

除節日活動外，我們還有班級定時的主題班會。如一年級的“我愛我班”，二年級的“論網絡”，三年級的“怎樣做一個好教師”。寓教育于活動中，教育滲透在學生們的笑聲之中。只有開展有意義的活動，才能為每一個學生創造一個良好的自然發展環境，讓師生之間、同學之間在無拘無束中進行心靈交流，快樂成長。

（南昌師范高等專科學校）