大學生科技創新能力培養體系的構建

摘要：科學的認識與實踐是做好大學生科技創新能力培養的基礎。本文介紹了大學生科技創新能力培養所應遵循的思想性、科學性、系統性、主體性、實踐性原則，并提出了從組織領導、創新教學、創新活動、保障激勵等四個方面構建大學生科技創新能力培養體系。

關鍵詞：大學生；科技創新能力；培養

1999年， 國務院召開了“第三次全國教育工作會議”并提出了對大學生進行素質教育的核心是創新教育的觀點。當今時代，誰在知識和科技創新方面占據優勢，誰就能夠在發展上掌握主動。全面實施創新素質教育，構建大學生科技創新能力培養體系，是高等教育改革的目標，也是高校責無旁貸的使命。

一、 大學生科技創新能力培養的原則

1. 思想性原則。加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養成為中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保實現全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義。培養什么人？如何培養人？是每一個大學和教育工作者必須思考的問題。思想政治教育對于學生的自覺、全面、持續發展具有重要的引導與促進作用。高校要培養具有科技創新能力和對社會主義現代化建設有用的高素質人才，就必須要堅持思想性原則。高校應把知識、能力的培養與思想、道德精神的陶冶和培養結合起來，要在學生的思想深處牢固樹立建設有中國特色社會主義的共同理想，引導學生走正確的成長之路， 成為有益于人民和國家的有用人才。

2. 科學性原則。創新能力的培養本身是一個長期和復雜的過程，不是簡單的一門課、一個活動、一個實驗就能實現的。堅持科學性原則就要求高校要以科學發展觀為指導，科學、全面地認識創新與創新能力的培養，將大學生科技創新能力的培養與世界觀改造，促進生產力發展和社會進步結合起來，科學地規劃人才培養全過程，逐步推進創新能力的提高。高校應統籌規劃、科學運作，圍繞培養科技創新人才的需要，對教育辦學體制、教育觀念、教育內容、教育條件等諸多因素進行綜合改革和優化，建立良好的創新素質教育運行保證機制與體制，用良好的條件去保證提高創新能力培養的質量與水平。

3. 系統性原則。創新教育的心理學研究表明，它涉及人的身心、智力、思想、人格的基本素質，是綜合素質的集中體現。創新能力的培養強調的是人的身心品質的整體性發展，強調打好基礎，全面訓練；強調專與博、科學與人文、個性與社會化的相互統一。科技創新能力的培養是一個涉及從學生的入學到畢業、第一課堂到第二課堂、理論到實踐的系統過程。學校、家庭、社會應形成全方位的齊抓共管局面，積極營造良好的創新能力培養的教育環境，促進大學生在德智體美勞與創新精神、創造能力等諸方面得到整體發展，成為高素質創造性人才。

4. 主體性原則。科學發展觀的基本要義就是要堅持以人為本，全面、協調、可持續發展。在學生的科技創新能力培養中要堅持落實學生主體地位，尊重學生、信任學生，讓學生主動在學習與生產實踐中提高科技創新能力。堅持主體性原則，就要求高校在人才培養過程中要將尊重學生與科學培養結合起來，既要注意對共性的全面培養，又要鼓勵個性的發展，區分不同年級、不同專業有針對性地開展創新能力的培養；將第一課堂與第二課堂結合起來，積極營造濃厚的科技學術氛圍，激發學生的想象力，引導、鼓勵學生從事各類創新性活動；將傳授知識與個性心理品質培養結合起來，不僅傳授知識，還要教給學生知識創造的規律，教給學生發現、獲取知識的能力，強化學生自信力， 樹立自信心， 勇于開拓創新。

5. 實踐性原則。堅持實踐性原則，就是要求教學與實踐相結合，讓學生在教中學會做，在做中提高能力。華中科技大學的調查表明，在該校三四年級學生中，有85.9 %的學生未嘗試寫過學術論文、62.7 %的學生未進行過某種發明創造、65.3%的學生不經常閱讀本專業的理論期刊，可見有大部分的在校大學生對科技創新能力培養的認識與實踐是有很大差距的。高校在充分認識科技創新能力培養的重要性的同時，應加大投入力度，努力為學生的創造性活動提供時間、空間和材料，開展豐富多彩的科技創造活動，讓學生獨立開展科學研究，自己設計、親自體驗、自我評價，體味創造的滋味，從中培養學生的觀察與想象力和發現問題、解決問題及動手創造的能力。

二、 大學生科技創新能力培養體系的構建

1. 組織領導體系。2005年，我國高等教育在校總人數已超過2300萬人， 毛入學率達到21%以上。通過培養大批具有創新精神和創新能力的優秀人才服務于社會，通過科學發現、知識創新、技術創新和知識傳播服務于社會，既是建設創新型國家的需要，也是大學自身發展的必然選擇。科學認識、積極有效地組織領導，是高校加強大學生科技創新能力培養的首要條件。創新能力培養的組織領導體系可以由三個部分組成：第一部分是指學校成立大學生科技創新領導小組，主要由學校領導和有關職能部門和知名專家教授組成，負責大學生科技創新能力培養的發展規劃、活動開展、資金籌集、工作協調、評比表彰等。高校應成立相應的組織協調機構，將“開展大學生科技創新活動”提升為學校決策，為開展大學生科技創新活動的根本政策依據，保證其可持續發展。第二個部分是指教學管理與服務組織，主要由學校教務（部）處、各學院教學管理部門組成，其主要任務是負責教學過程的具體設計、組織實施、質量監控等。第三部分是指由共青團、學生會、學生社團等組成的第二課堂活動組織實施者，其主要職責是負責學生第二課堂創新實踐活動的規劃與實施，營造大學生科技創新的良好氛圍，大力開展各類科技創新實踐活動，提高大學生科技創新能力。

2. 創新教學體系。加強大學生科技創新能力必須要發揮第一課堂的主渠道作用，學校要在人才培養模式、教育環境、師資建設、教學內容、教學方法等各個方面都能體現創新教育的內涵。高等教育必須改革傳統的培養模式，逐步構建起以學生綜合素質教育為核心，以知識教育為主線，以能力培養為重點，以精神養成為突破口，基礎教育與專業教育相結合，知識傳授與技能培養相結合的基礎厚、口徑寬、適應廣、能力強、素質高的復合型人才培養模式。學校應形成“領導重視教學、教師熱愛教學、政策傾斜教學、經費優先教學、科研促進教學、管理服務教學、后勤保障教學、輿論導向教學、人人關心教學、一切為了育人”的良好氛圍。

必須突破計劃經濟條件下形成的教育發展模式及思路， 大膽借鑒和引入市場機制， 實現辦學形式的多元化。加強基礎知識和專業知識的結合，實現文理科相互滲透，加快教育發展的步伐， 勇于探索新的管理模式， 提高教育資源配置的效益和辦學質量。學分制是高校教學改革的突破口，其要求教育管理的理念、模式、手段、評價體系等全面進行改革。高校確立新的教育質量觀，要把創造能力作為衡量人才質量的重要依據。對于大學生的能力的評價，除了考察他們記憶知識的能力以外，應著重考查學生應用知識解決實際問題和創造知識的能力。在教學管理上要將對大學生的創新精神和創新能力的培養作為教學工作的指標，發揮教學評價的導向功能，努力營造有利于學生科技創新的良好環境，激發學生的創造性思維。

師資是學校教學工作的核心資源。只有教師的創新意識和創新能力增強了，才可能培養出高素質的創新型人才。在師資隊伍的規模、質量、結構建設中，要堅持引進和培養并舉、外延和內涵建設并重、以內涵建設為主的方針，實施人才強校戰略。要努力建設一支具有較強的創新教育意識和創新教育觀念、具有廣博的知識修養和合理的知識結構、具有較高的教學、科研創新能力和創新知識、具有鮮明的個性特征的創新型師資隊伍。

創新和創造的源泉及基礎是人才的個性化。在教學方法上，教師要因材施教，要鼓勵學生標新立異，張揚個性，從而激發學生與眾不同的疑問、猜測、想象，培養學生提出問題的能力，開辟一些新領域，開闊新視角，推動學生創造性的發現。學校應高度重視信息化建設，建立完整的教務管理、質量監控、招生管理等系統。積極開展教學督導、學生評課、評教等工作，使高校成為高素質復合型人才成長的金色田園。

3. 創新活動體系。課外科技創新活動是培養大學生科技創新精神和科技創新能力的重要載體， 是實現科技創新教育目標的重要方式。高校應重視課外科技活動對提高學生科技創新能力的作用，采取多渠道、多手段的方法， 豐富課外科技創新活動的內容與形式，引導學生在活動中學習， 在活動中鍛煉， 在活動中創新。在活動的規劃設計中，必須以學生為主體，以學生創新意識和創新實踐能力的提高為目標，努力增強活動的吸引力，擴大受益面。在第二課堂的教育中，要以培養大學生的科技創新能力為宗旨，改變“保姆式”的教育管理模式，給廣大學生創造個性和創造力提供廣闊的發展空間。大力扶持各類科技型社團和協會的發展，強調學術氛圍，增加科技含量。積極探索培養大學生科技創新素質的有效載體，通過“學術報告”、“學術沙龍”、“科技競賽”、“社會實踐”等形式多樣的活動載體， 開拓學生學科視野，加深學生對社會文化環境的認識，使大學生科技創新素質得到訓練。

高校應大膽吸收并激勵大學生進入實驗室進行科研活動，為廣大學生科技創新活動提供充分的硬件和軟件支持。著眼于學生的自主創新設計能力的培養，重視各類大學生科技創新基地建設，設立開放實驗室，為學生創新能力培養與實踐搭建平臺。組織開展校內科技競賽活動，提高學生的實踐能力，培養合作與團隊精神。支持、鼓勵學生參加“挑戰杯”等各類國內、國際學術科技競賽，提高學生的科技創新能力。

4. 保障激勵體系。科技創新能力的培養是長期的，其過程是一種消耗性工作，需要一定的政策、資金的投入。高校應制定相應的科技活動獎勵辦法，從學分認定、學位授予、評獎評優、物質獎勵等方面加強對大學生科技創新活動的扶持與鼓勵，發揮典型的示范作用。要加大對科技創新教育的投入，設立大學生科技創新活動基金，嚴格過程管理和目標管理，做好項目申報、交流、檢查、結題等工作。積極鼓勵學生參與科研工作，加強對學生的科研思想、科研能力、科研過程訓練，在實踐中提高學生的科研能力，激發學生的科技創新活動積極性。

三、 結束語。堅實的知識基礎、創新的思維能力、靈活的創造能力是21世紀人才的基本特征。我們應立足于未來知識經濟社會發展對教育的新呼喚，在實現創新教育的歷史繼承與揚棄的同時，大膽地設計新模式，以先進的理論為指導，形成符合本校實際的具有自身特色的創新教育模式，為全面建設小康社會和中華民族的騰飛做出不懈努力。

參考文獻：

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(1.合肥工業大學團委，2.合肥工業大學人文經濟學院)