知識經濟時代高校教師形象新內涵

摘要：知識經濟時代的到來，對教師提出了新的更高的要求：優(yōu)化自己的知識結構，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力素質，具備求真務實的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力，更好地為實施創(chuàng)新教育服務。

關鍵詞：知識經濟；創(chuàng)新教育；教師新形象

教師形象是能夠引起受教育者思想或感情活動的具體形態(tài)，是教師在教育實踐中逐步形成的精神面貌和個性特征的總和。教師形象既是教師的政治素質、教育素質、人格魅力的綜合體現(xiàn)，也是其儀容儀表、言行舉止等個人素質的綜合映照。教師形象不僅是一種潛在的教育影響，也是一種顯性的教育力量。

在已經到來的知識經濟時代，知識、技術的創(chuàng)新已展現(xiàn)出前所未有的重要性，實施創(chuàng)新教育成了擺在我們面前的一項重大而緊迫的任務。創(chuàng)新教育主要指在學校教育中，對學生進行創(chuàng)新精神能力與創(chuàng)新素質的培養(yǎng)與教育。創(chuàng)新精神，就是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識，有創(chuàng)新的想法，即“想創(chuàng)新”，不滿足于現(xiàn)狀，不墨守成規(guī)，善于思考，敢于提出問題，勇于探索知識新領域。創(chuàng)新能力，就是具有創(chuàng)新的基本本領，即“能創(chuàng)新”，是創(chuàng)新的結果和具體體現(xiàn)。它包括具有較扎實的基本知識、基本技能，有較寬的知識面、較強的實踐能力和豐富的實踐經驗等。創(chuàng)新素質，就是創(chuàng)新人格，屬非智力因素，它比智力因素更為重要。具體說，它包括責任心、進取心、自信心三個方面。責任心，即對國家、對社會、對集體、對自己有高度負責的精神，有強烈的責任感和事業(yè)心，有明確的目標。一個人有責任心才會去勤奮學習、勤奮工作，才會為實現(xiàn)宏大的目標、完成自己的職責而奮斗。進取心，就是不斷前進，不斷有新的目標，不斷去追求，有勇往直前、不怕困難、不畏艱險的精神。始終沿著既定的目標攀登、前進，不達目的誓不罷休。自信心，就是相信自己有力量、有能力，能充分認識到自己的長處、潛力和不足；相信社會，相信他人，對前途充滿信心，不悲觀失望，不消極等待，不怨天尤人，有樂觀向上、志在必得的精神狀態(tài)。創(chuàng)新教育的重點就是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新素質、創(chuàng)新人格，有了它就會努力學習、刻苦鉆研，充分發(fā)揮主體意識和創(chuàng)新精神。

以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力為基本價值取向的創(chuàng)新教育，是以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為主要目標的教育，是一種超越式教育，而不再是“復制”前人的“昨天教育價值觀”的傳統(tǒng)教育。它堅持的是以追求未來理想與成功為價值的“明天教育價值觀”，以批判的精神繼承歷史上的一切文明成果，主動地適應現(xiàn)存世界，并超越歷史和現(xiàn)實，從而推動人類文明不斷向前發(fā)展。

創(chuàng)新教育是全面發(fā)展學生個性品質，體現(xiàn)學生主體精神的教育。傳統(tǒng)教育重視學生的服從性與一致性，而忽視其獨立性與差異性，重視學生的接受性而忽視其批判性；重視培養(yǎng)學生的謙虛謹慎，而輕視其自信心的激發(fā)。這就容易導致培養(yǎng)出來的學生謙虛有余，自信不足；服從有余，獨立不足；多循規(guī)蹈矩，謹小慎微而少標新立異、敢冒風險，這種個性培養(yǎng)模式與創(chuàng)新教育的要求相去甚遠。實施創(chuàng)新教育，就要改變舊的不適應時代發(fā)展要求的個性培養(yǎng)觀，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，使學生的個性得到全面發(fā)展。學生不再僅僅是學習活動的接受者，而是學習活動的積極參與者。教師當然也不能再扮演發(fā)號施令者的角色，而要成為學生學習活動的引導者，從注重學生的統(tǒng)一性變?yōu)樽鹬貙W生的多樣性與差異性，允許學生按自己的理解，用自己的思路去答疑，充分發(fā)揮學生自己的個性特長。教師不再是學生的唯一評判者，而要尊重學生的自我評價和學生間的相互評價。

為適應創(chuàng)新教育要求，教師除樹立創(chuàng)新教育觀念，熱愛教師工作外，還必須不斷強化自身素質、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，塑造新的教師形象內涵，主要包括：

1. 廣博的科學知識。“師者，傳道、授業(yè)、解惑。”教師教給學生一杯水，自己要具備一桶水。創(chuàng)新教育模式下的新型教師，應當成為學者，既要有廣博的文化修養(yǎng)、精深的專業(yè)知識，又要有豐富的教育理論與素養(yǎng)。

隨著知識經濟時代的到來，知識陳舊率加快。教師要不斷拓寬自己的知識面，擴展自己的興趣愛好，不斷吸收新的信息，不斷更新自己的知識結構，及時吸收本學科的新知識、新成果，了解與本專業(yè)相關的新興邊緣學科或交叉學科的發(fā)展狀況，不斷充實自己的知識儲備，增強自己教育、教學的適應能力。要不斷學習教育理論，轉變教育觀念，以科學的教育思維方式、教育技能感染學生，使自己的教學工作更有說服力，更加豐富多彩。知識廣博、有較高的文學藝術修養(yǎng)、以學者形象進入學生視野的教師，更能成為學生崇拜的偶像。

2. 較強的教育能力。教師的教育能力，應包含教養(yǎng)能力與教學能力兩個方面。教養(yǎng)能力是對受教育者價值取向、道德品質和健康心理的培養(yǎng)、輔導、促進的能力。教學能力是指傳授知識、技能的能力以及選擇教學策略的能力等。

教師要具有較強的教養(yǎng)能力，善于為不同稟賦、不同志向的學生提供盡可能多的發(fā)展方向和途徑。教師要了解每一位學生，善于發(fā)現(xiàn)和欣賞每一位學生的“閃光點”。要善于在日常生活、課堂教學、課外活動中，從學生的知識、智力、興趣、愛好、人際關系、個性特征等方面，去了解學生的情況，透視學生的內心世界，捕捉學生的真實思想，從而采取有針對性的措施進行教育，促進學生健康心理的形成。

教師不僅要有扎實的教學基本功，有較強的組織管理和科研能力，而且更要有指導學生學習的能力。教師不僅要轉達真理，更重要的是讓學生發(fā)現(xiàn)真理。教師要成為導師，要善于發(fā)現(xiàn)和掌握學生的最佳發(fā)展期，根據學生各自的特點，為學生設計最佳的學習計劃、學習策略，最大限度地開發(fā)學生的潛能。

3. 高尚的道德。學高為師，身正為范。教師不僅要向學生傳授科學文化知識，教會學生安身立命的本領，更重要的是要用心靈塑造學生的心靈，用人格塑造學生的人格。教師在教育教學工作中表現(xiàn)出的道德風范、個性特征，直接影響著學生的價值觀念、思維方式和行為方式。教師不僅是“教師”，而且是“人師”。他們不僅要向學生傳授系統(tǒng)的科學文化知識，更重要的是教會學生學會做人。教師必須不斷提高自身的政治思想素質，加強學習，嚴格要求自己。在傳播科學文化知識的生涯中，以科學的知識武裝學生，以學而不厭、誨人不倦的作風影響學生，以誠實正直、實事求是的優(yōu)良品德塑造學生，才能贏得學生最廣泛的情感認同，使學生對其產生敬佩、信服、信賴、親切的心理感受。

4. 強烈的師表意識。學生們由于身心發(fā)展水平的制約，在接受先進理論時，往往是與具體事物聯(lián)系在一起，教師的思想、品德、行為、觀念起著把抽象的理論具體化、形象化的作用。教師自身的形象對學生是一種潛移默化的作用，是“潤物細無聲”的教育影響。教師處處以身作則的示范作用，能夠成為無聲的命令，從而規(guī)范學生的行為，引導他們把知與行統(tǒng)一起來，使他們在學習、模仿中，逐漸內化為自己的素養(yǎng)。

5. 完美的人格。人格即個性，是指一個人的各種心理特征的綜合，也可以說，就是一個人的基本的精神面貌。教師的人格，是教育的品德、學識、能力、教育教學藝術等心理面貌的綜合體現(xiàn)，也是教師個人魅力的具體體現(xiàn)。教師的人格魅力對學生的影響是巨大的、深遠的，甚至是終身的。古今中外的教學實踐證明，對受教育者的思想道德形成及一生成長道路起重要影響的諸多因素中，教師的教育作用居于首位。教師的人格力量往往使教師成為學生思想上的領路人，學業(yè)上的奠基人，人生道路上的鞭策者。

綜上所述，在知識經濟時代，在創(chuàng)新教育模式下，教師樹立富有全新內涵的形象，對教育者是一種潛在的教育影響，而且也是一種顯性的教育力量，可以產生巨大的教育作用。

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（河南公安高等專科學校基礎部）