社會發展與素質教育育人模式的關系

摘要：當前，我國的教育依然沒有擺脫傳統思想的束縛，素質教育的實施能很好地解決這個問題，但是必須要準確把握素質教育的實質。

關鍵詞：社會發展；素質教育；育人模式

我們在教育上存在的種種問題，其實都是不同的教育目的觀的表現。教育產生和發展的根本原因是人類社會自身生存和發展的需要，也就是說，人類的進步和社會的發展需要各種各樣的人才去支撐和實現，這就是教育存在的價值。所以，教育的中心任務和基本功能就是育人。就是把我們的孩子培養成為具有高尚思想情操、優良的行為和品質、能夠忠于我們的祖國和民族并具有充分能力去建設祖國的合格接班人。這是教育的社會化目的。此外，教育還應該有一個個人化目的，就是培養受教育者的創造和感受幸福的能力，使他們能夠面對現實，面對這個正在變化和發展的社會，能夠在充滿競爭的大環境中學會生存。

對教育功能和目的的不同理解，就有不同的育人模式。綜觀人類教育史，任何一個國度、民族、地域，在不同的歷史階段，都會有特定的教育目標、教育內容、教育途徑、教育方法和教育手段，因此也就有特定的教育規律和特定的教育評價，即特定的育人模式。同樣素質教育也需要一種與之相適應的育人模式去實現。要確定這種新育人模式，就必須準確把握當前我國社會生活的特點，只有這樣才能在社會發展、素質教育、育人模式三者之間建立起一種必然的聯系，也才能正確理解素質教育實質。

第一，經濟發展水平和運行的模式，對教育產生基礎性的、最有決定性的影響。教育是一種社會歷史現象，它在社會中運動，必然要同社會多種因素發生相互作用，其中，教育與社會經濟的相互作用尤為重要。通俗地講就是：一定的教育和育人模式產生于一定的經濟基礎，同時又為經濟基礎服務的。所以，研究教育改革必須研究經濟改革，教育改革是為經濟改革服務，用一句口號就是：經濟建設必須依靠教育，教育必須為經濟建設服務。所以，教育的目標必須與經濟發展目標相適應，經濟發展水平和運行模式也決定了由教育的內容、目標、方法、手段等構成的育人模式。

計劃經濟體制的最大特點是服從，自下而上的層層服從，一切高度集中，全國就是一盤棋。這樣，服從就成了人才的第一優秀品質。聽話的干部就是好干部，聽話的學生就是好學生?？陀^上要求人“唯書、唯上唯權威”，不需要創造和個性。計劃經濟體制另一個特點是封閉，國家是一個大家庭，單位是一個小家庭，各個單位無論大小都是一個小社會，什么都有。同樣的，學校也是一個被四面圍墻圍起來的小社會。空間的封閉導致了思想的封閉，思想的封閉則使我們育人過程成了一種閉門造車的過程，使教育與社會生活實際嚴重脫節。

隨著改革開放政策的實施，我們國家一步步地朝著建立市場經濟體制前進。但教育領域依然沿襲的是舊的體制，特別是中小學教育。如果說有變化的話，那就是形成了一套片面的、功利性極強的“應試教育”模式。也可以說，改革開放這么多年來，我們的教育是滯后經濟發展的，教育的改革，滯后于經濟體制的改革。所以，我們并沒有建立起一套為社會主義商品經濟、社會主義市場經濟體制服務的教育體制，這就是我們教育的失誤。所以建立服務于社會主義市場經濟體制的教育模式，這就是我們教育改革的任務。我認為，當前最主要的是兩方面的改革：一個就是教育體制，主要是辦學體制的改革。擴大公辦學校的辦學自主權，積極鼓勵和支持多種形式的、多元化的辦學模式和體制的存在和發展。另一個就是育人模式的改革：教育體制只是一種形式，而育人模式是教育的真正內涵，現代社會需要的是有競爭精神、創新精神、協作精神，甚至有一定冒險精神的人才，所以，現在的教育要賦予學生這些在以前看來是“異端”的嶄新的品質。產品的規格不同，加工的方法也需改變，所以，在培養途徑、方法上都要改變?？傊艺J為，國家提出素質教育的目的，就是為了實現教育由服務計劃經濟體制的育人模式向服務于市場經濟體制的育人模式的轉化。

第二，教育的育人模式還與社會生產力和科學技術發展水平有一定關系。以多媒體計算機和網絡通訊技術為主要標志的現代信息技術的迅猛發展，已把當今世界推進到信息時代和知識經濟時代。信息技術作為現代高新技術的核心，正快速滲透到社會生活的各個領域，影響和改變著人們的學習方式、工作方式、生活方式和思維方式。我認為，這種變化對教育領域的影響主要有四個方面：一是現代科學技術發展的最大特點是“快”，或者說是“飛速發展”，所以教育就必須培養出具有“應變能力”的人才，即基本功扎實、能力強的人才。二是計算機的廣泛應用使一些簡單信息，如對數字、符號和文字的加工和處理完全由機器代替，人在生產中的功能則更多地表現為創造性地研究。所以，要求教育必須培養出較高智力素質的人。三是網絡教育的發展使學校本身的職能和地位也發生改變，傳統的學校模式將不再是唯一的教育模式。一種區別于歷史上的學校、具有同樣教育功能的一些場所，將遍布全世界。四是現代信息技術在學校的廣泛應用勢必推動現代教育領域發生深刻的變革，極大地豐富了我們的教育方式、方法、內容和學生獲取知識的途徑。一支粉筆和一塊黑板構成的課堂教學和由電腦、投影儀構成的課堂效果肯定是不一樣的。

以上種種變化都說明，在現代社會，知識的占有量已不是人才的最主要的標志，素質的高低，特別是創造能力和實踐能力高低才是衡量人才的根本標準，所以，我們必須改變過去那種以傳授和學習知識為目的的育人模式，努力構建出以素質教育為核心的全新的育人模式。

第三，教育的育人模式還和對人的認識密切相關：現代社會特別強調人的價值，人的生命是神圣的唯一的，我們所做的一切努力和奮斗最終都是為人的幸福服務。教育的對象是人，育人是教育的本職工作。所以，教育要為學生的長遠幸福著想，就必須把他們培養成未來社會所需要的人才，使他們將來能有一個穩定的工作和收入，實現自己的人生價值。另外，教育還必須為學生的現在著想，讓他們擁有一個幸福童年和學生時代，否則，這也是人生的一大遺憾。我們注意到，中小學新課程所倡導的教育理念和學習方式，正是體現了這一種思想：把學習的主動權還給了學生，讓他們在研究、探究和合作學習的過程中，去體驗創造的樂趣，使他們熱愛學習、熱愛學校生活，從而使他們在一個充滿歡樂、溫馨、幸福的氛圍中度過學校生活，成為一個有用之才。

總之，好的教育應該是符合時代精神的教育。素質教育很好地反映了我國社會轉型、經濟轉軌期對教育的要求，也反映了當今世界政治、經濟和科學技術發展對我國教育提出的新要求。因此，素質教育就是一種符合時代精神的教育，就是一種理想的教育思想和模式。

（山西大同大學渾源師范分校）