教師的信息素養與英語教改

摘要：本文簡單地回顧了我國大學英語教學并展望了新一輪大學英語教學改革，改革成敗的關鍵是英語教師的信息素養——多媒體和網絡教學以及教學模式。

關鍵詞：大學英語教學；教學改革；英語教師；信息素養

當今我們生活在瞬息萬變、多姿多彩的信息時代，生活中的一切都在變化，而這一切都要用語言來表達。所以說，語言充當了這一變化的急先鋒。隨著改革開放的深入、綜合國力的強大、國際地位的提高，加入WTO后的與國際接軌，需要培養更多的懂外語，尤其是聽說能力強的各類專業人才。因此，大學英語教學手段的提升也越來越迫切。

1. 大學英語教學的回顧

我國高校公共英語教學伴隨著共和國的車輪，已走過了半個多世紀的歷程。自從1985年和1986年原國家教委審定批準的兩個《大學英語教學大綱》（高等學校理工科本科用和高等學校文理科本科用）頒布實施（以下簡稱《大綱》）以及1987年9月首次舉行全國大學英語四級考試以來，我國大學英語教學迅猛發展。究其原因：《大綱》的制定與實施，順應了我國改革開放的潮流，從而促進了我國大學英語教學在全國范圍內的蓬勃發展，我國大學英語教學曾一度成為大學校長們的熱門話題。經過廣大英語教師長期堅持不懈地艱苦努力，大學英語基礎階段的教學取得了顯著成效。每年都要召開全國性或區域性的大學英語教學研討會；大學外語教學研究會和大學外語教材編審委員會也曾召開過大學英語教材評估研討會；國家教委在1994年又提出了“面向21世紀，將大學英語教學推上一個新臺階”的目標。具體地說就是要正確理解、全面貫徹《大綱》，進一步提高教學質量。為迎接21世紀，爭取到2000年使大學英語教學上一個新的臺階，1999年9月又將上述兩個《大綱》合二為一，出版了修訂本。教育部于2007年7月印發了《大學英語課程教學要求》，將推動大學英語教學改革，提高大學英語教學質量，滿足新時期國家和社會對人才培養的需要。學生學習英語的積極性極為高漲，而從事大學英語教學的教師們更是專心致志，努力為教學改革、提高教學質量而奉獻自己的光和熱。

《大綱》對過去二十多年的大學英語教學的發展起到了巨大的推動作用。隨著2001年12月我國加入WTO，成為世貿組織的正式成員以后，培養高質量的具有國際競爭能力的人才，從而提升我國國際競爭力的任務變得更加重要。社會對人才尤其是大學畢業生的外語素質的要求也不斷地提高，因此，改革我國大學英語教學已經成為迫在眉睫的任務。

2. 大學英語教學改革

進入新世紀以來，隨著我國大學英語教學的進一步發展與提高，大學英語教學改革的呼聲越來越高。2002年4月，《中國高等教育》第8期發表了教育部高等教育司司長張堯學的特稿：“加強實用性英語教學，提高大學生英語綜合能力”，可以說是吹響了大學英語教學改革的號角；2002年6月，《中國高等教育》第11期又發表了教育部高等教育司文科處主管領導閆志堅、武世興的“大學英語教學改革勢在必行”、上海外國語大學校長戴煒棟的“構建具有中國特色的英語教學‘一條龍’體系”、清華大學外語系主任羅立勝的“注重實用性教學，提升學生英語應用能力”以及大學英語四六級考試委員會金艷的“完善考試評估體系促進實用英語教學”等聚焦文章。為了推動我國大學英語教學改革，使大學英語教學進一步適應我國改革開放的需要，教育部于2002年8月27日在北京召開了大學英語教學改革座談會，現教育部部長（時任副部長）周濟、高教司司長張堯學和文科處全體同志參加了座談會。2002年10月11日，教育部高等學校大學外語教學指導委員會、全國大學外語教學研究會和全國大學英語四六級考試委員會共同舉辦的“2002年全國大學英語教學研討會”在南京召開。2002年12月23日教育部高等教育司發函：“關于啟動大學英語教學改革部分項目的通知”（以下簡稱《通知》），《通知》的下發表明新一輪的大學英語教學改革正式啟動。2003年1月27日，由高等學校大學外語教學研究會主辦的“大學英語教學改革座談會”在南京舉行。2003年4月9日，教育部部長周濟在啟動“高等學校教學質量和教學改革工程”新聞通氣會上強調，必須按照“鞏固、深化、提高、發展”的方針，鞏固成果，深化改革，提高質量，持續發展，把提高質量擺在突出地位，扎扎實實地推進我國高等教育的改革和發展。周濟部長向記者們介紹了質量工程的內容，教育部決定分步實施“質量工程”。目前，實施內容主要有四項：(1)高等學校精品課程建設，(2)大學英語教學改革，(3)高等學校教學名師獎，(4)高等學校教學評估工作。周濟部長說，“質量工程”是一個系統工程，先期啟動并部署的四個項目都是影響和帶動高等教育全局的工作，一定要搶抓機遇，精心組織，認真實施，把好事辦好，力求取得更大的發展。教育部將把“質量工程”的有關內容納入高等學校教學評估指標體系，作為國家和社會檢查評估學校教學工作的重要指標之一。

《通知》啟動的項目有兩個：（1）制訂《大學英語教學基本要求》（以下簡稱《基本要求》），其指導思想：在打好語言基礎的同時，重視培養學生英語聽、說、讀、寫、譯綜合應用能力；貫徹分類指導、分級教學的教學思想，適應立體化、個性化教學的需要。項目要求：結合我國高等學校實際，加強實用性英語教學，充分考慮現代教育技術在教學中的應用；避免與中小學重復的基礎教學，緊密結合專業課教學；只對詞匯量提出分級要求，不再列出詞匯表。要求完成時間：2003年6月。（2）基于網絡的多媒體立體化教學體系建設與試點，項目目的：建立以提高學生的自主學習能力為重點的教學模式。充分利用網絡和多媒體技術，建立虛擬的網上英語教學和訓練環境。形成一套行之有效的大學英語教學體系，面向全國推廣。項目內容：開發適應不同地域、不同層次和類型的高等學校的、基于網絡并結合多媒體的大學英語教學軟件；充分利用現代教育技術，構建立體化、多樣化、個性化的大學英語教學體系。項目要求完成時間：2003年9月。

教育部周濟部長強調的“質量工程”中四個項目之一大學英語教學改革的內容是：（1）在公共英語教學中廣泛采用先進的信息技術，推動基于計算機的英語教學改革。教育部已經組織高等教育出版社、外語教學與研究出版社、上海外語出版社、清華大學出版社等單位開發和完善大學英語教學軟件，同時也在積極和國外廠商合作，開發適合中國高校使用的英語教學軟件。教育部計劃去年暑假在部分高校試用取得經驗后，今年在全國高校推廣。（2）改革單一的大學英語教學大綱，由過去的以閱讀理解為主向綜合實用能力為主轉變，研究并制訂適應各學科門類的大學英語最低教學要求。（3）在以上工作取得進展的基礎上，進一步改革大學四六級英語考試，充分發揮其引導高校英語教學改革的作用。

3. 大學英語教師的心態

目前大學英語教師無論從數量上或質量上都不能適應新一輪教學改革的需要，大部分英語教師教學任務重，壓力大，缺少學習時間。當然也有部分教師缺乏危機感和緊迫感，缺少學習提高的動力。隨著《基本要求》即將頒布實施以及大學新生的英語水平越來越高，教師僅僅是把課文中的一些語言點講清楚就萬事大吉肯定是不行的。為了組織好課堂教學，教師自身必須有較強的口語能力，作為一名英語教師，英語基本功的重要性怎么強調都不過分。同時面對新課程、新要求、新的教學手段，大學英語教師必須充電——學會運用信息技術。

3.1 認清形勢，轉變觀念

隨著以多媒體技術、網絡技術為核心的現代信息技術在各領域的普及應用，人類已步入信息社會。信息技術不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學習方式。高等學校是社會信息化的重要組成部分，課堂教學正面臨著重大變革。這場變革不僅僅是教育形式和學習方法的大變革，更重要的是對教育思想、理念、模式、方法等產生深刻的影響。《通知》明確指出：《基本要求》是“基于網絡的多媒體立體化教學體系”，“充分利用網絡和多媒體技術，建立虛擬（筆者認為應將虛擬改為模擬）的網上英語教學和訓練環境”，“構建立體化、多樣化、個性化的大學英語教學體系”。作為大學英語教師、教學改革的參與者，認識、掌握并創新地運用信息技術已成必然，信息素養是衡量大學英語教師教學能力的重要指標之一。然而，有相當一部分教師對信息技術應用的理解還存在一定的誤區。這一誤區比以往的英語教學的五大誤區（語法中心論的誤區、英語知識的誤區、一套教材的誤區、精而不泛的誤區、全面而沒有突破的誤區）危害更大。

3.2 豐富的信息技術，活躍的教學形式

廣大英語教師只有具備了一定的信息技術能力，恰當地使用電教媒體、網絡，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現教學內容，才能最大限度地激發學生的學習興趣。在英語課堂教學中，通過計算機的模擬，使學生有如身臨其境的感覺。至于練習課，則可利用多媒體、網絡的交互功能，讓學生進入個性化學習，從而使學習進度和質量都能得到保證。

信息技術作為一種高效的學習工具，必將改變人們的學習方式。信息技術正在改變以往的教學經驗。學生不再僅僅依賴教師、書本或生活經驗，甚至不必固定在一個班級、不必每個人按同一步驟學習同一內容，從而使教育過程從根本上成為一種選擇過程，可以真正實現一對一的學習。電腦和網絡以及多媒體設備成為教育中介。教師通過信息技術發送信息，學生通過信息技術接受信息，知識的學習讓位給不受時間和地域限制的信息技術。這樣不僅使遠程教育變成了現實，也使在校生能充分利用校園網。

滯后的教育方式衍生出封閉的學習方式，許多教師仍然習慣一本書、一支粉筆、一塊黑板。面對教學改革，廣大英語教師應增強信息素養，必須掌握多媒體技術，在教學中才能得心應手，才能克服談多媒體而色變的困惑。只有舉信息技術之力，揚素質教育之旗，我國的大學英語教學才能豐富多彩。

3.3 用信息技術對教學再設計，刷新教學方式

最近，筆者認真學習了“高等教育出版社”、“上海外語教育出版社”等出版社出版的大學英語教學電子教案、網絡版、多媒體學習課件等立體式系列教程。這些出版社確實為我國的英語教學做了一件大好事，為英語教學網絡化及使用多媒體等現代化教學手段提供了立體、互動的英語教學環境。絕大多數高校都有校園網，多媒體教室也越來越多。光具備了這些物質條件還遠遠不夠，作為教師，如何實現信息技術與教學全過程、全方位的整合，優化整個教學系統才是關鍵。應努力做到以下幾點：一是利用信息技術的開放性特點，教師要實現和優化自己的交叉性知識結構，在教學過程中，把握教學重點；二是利用信息技術的交互性特點，教師要實現師生之間的雙向交流。如通過電子郵件形式進行作業批改，通過網上答疑形式進行課后輔導等，讓師生間的交流突破時間、空間的限制；三是利用信息技術的共享性特點，加強教學資源共享，通過諸如“備課論壇”、“在線討論”、“教案交流”、“試題專欄”等板塊，實現知識交流的自然流暢，打破教研室、年級、班級乃至學校的界限，提升了教師個人能力；四是利用其實時性的特點，解決教學內容滯后于時代發展的矛盾。

4. 信息技術對教師的挑戰

信息技術架起了師生互動的橋梁，倡導新型的師生關系。《基本要求》的核心是“重視培養學生英語聽、說、讀、寫、譯綜合能力”，“充分利用網絡和多媒體技術，建立虛擬的網上英語教學和訓練環境，形成一套行之有效的大學英語教學體系”。教師應著重于促進學生的成長和發展，充分發揮學生的主動性、創造性。學生可選擇適合于自己的教學內容、進度和標準。在信息技術面前，教師在知識和信息方面的優勢將逐漸喪失，面對每天排山倒海而來的新知識和信息，師生處在同一起跑線上。由于年輕人的敏銳性和接受能力快的特點，教師尤其年齡較大的教師反而會處于劣勢。這就需要教師從單一的知識和信息傳授的任務中解放出來，充分體現教師既是教育者，又是學習者、研究者的身份，勇于學習，勇于探索，勇于實踐，成為學生的學習伙伴。在自主、合作、探究、創新的學習過程中，師生可互相評判，以達到創新知識，演練思維，共享學習成果的目的。

5. 結語

多媒體網絡教學是一種全新的模式，教師的教學觀念必須改革，以往的經驗已不再適應，教學方法需更新。新一輪大學英語教學改革的成敗在于英語教師的綜合素質，更重要的是信息素養。

參考文獻：

[1]張堯學.加強實用性英語教學，提高大學生英語綜合能力[J].中國高等教育，2002（8）.

[2]閆志堅，武世興.大學英語教學改革勢在必行[J].中國高等教育，2002（11）.

[3]汪汝華.教師應增加信息素養[N].光明日報，2003-4-17.

（浙江財經學院外國語學院）