談多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式

摘要：借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的一些弊端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高課堂教學(xué)效益。但是，任何教學(xué)手段都有利有弊，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)也給教師自身提出了新的挑戰(zhàn)，需要教師揚(yáng)長棄短，促進(jìn)“新環(huán)境”下的英語教學(xué)模式盡快走向“成熟”。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)；教學(xué)模式；成熟；課堂效益；提高

新技術(shù)的發(fā)展一直對外語教學(xué)有著深刻的影響。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)中黑板、教材等教學(xué)手段在承載信息的種類和能力等方面的局限性越發(fā)突顯出來，多媒體輔助教學(xué)日益成為大學(xué)英語教學(xué)的主流。這種新的外語教學(xué)模式，由于其在很大程度上改善了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化了外語教學(xué)資源、教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的教學(xué)效果，從而被廣大師生所接受。2004年1月，教育部在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》中提出，“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素質(zhì)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要”。新要求為大學(xué)英語教師們的教學(xué)指明了方向，找到了發(fā)展的出路。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢何在？支撐這種教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是什么？大學(xué)英語教師又將如何使學(xué)生在這種新型的教學(xué)模式下提高英語學(xué)習(xí)效率？這些將成為我們在教改過程中探索的重點(diǎn)。

1. 多媒體教學(xué)的理論依據(jù)

長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直把學(xué)生看成是對外部刺激做出被動(dòng)反應(yīng)的學(xué)習(xí)者，即知識灌輸?shù)膶ο?。這些傳統(tǒng)教學(xué)模式大大限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論。最早提出該理論的是瑞士哲學(xué)家、心理學(xué)家皮亞士，它“強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者”。建構(gòu)主義堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)和協(xié)助下，利用情景、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性，最終完成對知識的意義建構(gòu)。

2. 網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)輔助下的以學(xué)生為中心的多元互動(dòng)教學(xué)模式

建構(gòu)主義理論決定了學(xué)生為中心的教學(xué)主體地位，以建構(gòu)主義教學(xué)觀點(diǎn)為依據(jù)，在多媒體技術(shù)輔助下的大學(xué)英語教學(xué)，由以往的單向教授和被動(dòng)接受的教學(xué)模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛W(xué)生、計(jì)算機(jī)三者間的人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多元互動(dòng)模式。

2.1 人機(jī)互動(dòng)教學(xué)模式

這里的“人”指的是熟悉基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)操作，有強(qiáng)烈求知欲的成人學(xué)生；“機(jī)”指的不光是硬件資源，它還包括教學(xué)資源、課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，歸根到底，是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用極大地豐富了教學(xué)的信息資源，學(xué)生們通過對計(jì)算機(jī)的操作，利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、測試系統(tǒng)、教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)輔助平臺系統(tǒng)以及學(xué)習(xí)資源庫等多個(gè)模塊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的人機(jī)互動(dòng)模式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2 師生互動(dòng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，而學(xué)生僅是被動(dòng)接受信息刺激的個(gè)體，師生間的互動(dòng)相當(dāng)有限。而建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教師只是教學(xué)的組織者和設(shè)計(jì)者，是參與協(xié)商鼓勵(lì)和監(jiān)控學(xué)生的討論和練習(xí)過程的促進(jìn)者。在網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)輔助下，教師需要通過網(wǎng)絡(luò)課程起始課的導(dǎo)學(xué)和課堂活動(dòng)的互動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行面對面情感的交流，通過對他們興趣的培養(yǎng)、言行的肯定、及時(shí)的反饋激發(fā)他們，將外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)。而學(xué)生通過BBS、E-mail等方式與輔導(dǎo)老師交流，這使得網(wǎng)絡(luò)教育變得更“人性化”，教師對學(xué)生的幫助不再局限于學(xué)習(xí)方面，他們可以從思想上去關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，成為他們的朋友，潛移默化地熏陶學(xué)生。

2.3生生互動(dòng)教學(xué)模式

所謂“生生互動(dòng)”指的是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的交流和影響。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中，單獨(dú)的個(gè)體通過討論與協(xié)作，完成對客觀事物的認(rèn)識，使課堂教學(xué)活動(dòng)在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義精神，也提高了他們與人相處及語言表達(dá)能力。

3. 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢及存在的問題

3.1 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢

英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育資源在全世界的交換、共享成為可能。教師和學(xué)生可以隨時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上下載有利于創(chuàng)造情境的資源，成為豐富大學(xué)英語課堂教學(xué)的一個(gè)積極有效的途徑。教師還可根據(jù)學(xué)生的不同需求，開設(shè)包括教學(xué)內(nèi)容傳輸、學(xué)生學(xué)業(yè)管理模塊在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)課程，不僅能跟蹤學(xué)生的學(xué)與練的過程，自動(dòng)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及提供平時(shí)學(xué)習(xí)成績的查詢，同時(shí)還可以為教師提供試題庫及實(shí)施考試的工具和環(huán)境。這種與多媒體相結(jié)合的新型教學(xué)模式集知識性、趣味性、易操作性于一體，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中提高聽、說、讀、寫、譯的能力。

此外，由于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下提供了大量形象生動(dòng)的語言素材，大量的輸入學(xué)習(xí)就交給了學(xué)生自己。課堂上，學(xué)生可以通過討論發(fā)現(xiàn)并思考問題，創(chuàng)造性地發(fā)表自己的看法；課后，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供英語新聞、英語歌曲欣賞、英語論壇等欄目，學(xué)生可以根據(jù)自己的語言水平、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，決定學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，在網(wǎng)上與教師和同學(xué)進(jìn)行討論、交流，通過不同觀點(diǎn)的交流、補(bǔ)充、修正，加深自己對當(dāng)前問題的理解，從而完成對新知識的建構(gòu)。

3.2 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式存在的問題

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式為學(xué)生個(gè)性化自主式學(xué)習(xí)提供了全新的概念，但由于客觀學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生意識不足等因素的影響，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢還沒有得到充分發(fā)揮。

首先，教學(xué)軟件系統(tǒng)還存在一定的局限性。大多計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)自主式學(xué)習(xí)軟件只考慮如何利用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)生進(jìn)行“學(xué)”，對如何輔助“教”卻沒有給予足夠的重視。主要表現(xiàn)在教師不能完全有效地監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，有些學(xué)生利用軟件設(shè)計(jì)的局限性，人為地制造出高成績，影響教學(xué)測試結(jié)果的真實(shí)性。

其次，目前對多媒體英語學(xué)習(xí)中提倡的自主學(xué)習(xí)還存在一定的誤區(qū)。據(jù)筆者了解，有的老師僅僅上課開始前幾分鐘在計(jì)算機(jī)上給學(xué)生布置當(dāng)天需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后把剩下的時(shí)間完全交給學(xué)生支配。于是，就出現(xiàn)了有的學(xué)生見老師不在身旁時(shí)就玩游戲，老師一來就假裝在做老師布置的任務(wù)的現(xiàn)象。而有的老師則淪為多媒體的“奴隸”，在課堂上只是拖動(dòng)鼠標(biāo)，展示圖片，播放影音資料，對授課內(nèi)容缺乏清晰有條理的陳述，這樣不可能達(dá)到預(yù)期的授課效果。

4. 對相關(guān)問題的思考

從某種意義上講，多媒體教學(xué)系統(tǒng)為英語老師提高教學(xué)效率提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，但同時(shí)也對教師自身的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。它需要的是一專多能的復(fù)合型教師，要求教師既要有較高的外語能力，又要懂得現(xiàn)代教育技術(shù)與教育理論。還要有一定的計(jì)算機(jī)操作能力和軟件開發(fā)能力，能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，結(jié)合多媒體和教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)軟件，并給學(xué)生提供必要的技術(shù)支持。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分接觸和熟悉學(xué)生的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，這不但有利于課堂講授和學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)的銜接，而且有利于教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行解答。

此外，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控。首先，可以在課件中增加更多功能跟蹤記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種信息，如：登陸次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)間、討論次數(shù)、階段學(xué)習(xí)自我測評等。將這些信息生成一份個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，教師和學(xué)生都可以根據(jù)自己的需要，調(diào)用管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)。其次，應(yīng)該對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度有所限制。可以在學(xué)習(xí)軟件的設(shè)置中規(guī)定學(xué)生每月的進(jìn)度，或者是學(xué)期中的進(jìn)度，無法按時(shí)完成進(jìn)度則視為本階段學(xué)習(xí)不合格，這樣能更好地督促學(xué)生定期上機(jī)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。再次，教師應(yīng)該通過課堂，引導(dǎo)學(xué)生從思想上認(rèn)識到利用多媒體網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的好處。學(xué)生只有充分正確認(rèn)識到多媒體網(wǎng)絡(luò)對于自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，珍惜多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)英語營造出的良好環(huán)境，提高自主學(xué)習(xí)意識，英語學(xué)習(xí)效率才能不斷提高。

5. 結(jié)語

多媒體技術(shù)為人類提供豐富的畫面、視頻、影像和文字，使視覺、聽覺并用。這種接近自然的獲取信息的方式要比傳統(tǒng)的、單一的以語言為主的傳播方式更能節(jié)省時(shí)間，更能增進(jìn)記憶。將多媒體信息技術(shù)融于英語教學(xué)課堂，利用它圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，就必須運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革課堂教學(xué)。相信隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教師和學(xué)生對自主學(xué)習(xí)意識的不斷提高，大學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的效果會越來越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧日國.網(wǎng)絡(luò)教育初探［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2004.

[2]張會霞.多媒體輔助大學(xué)英語教學(xué)模式研究［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2006．

[3]武曉燕.試論建構(gòu)主義理論對英語教學(xué)的啟示［J］.外語與外語教學(xué)，2006．

（重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）