基于網(wǎng)絡(luò)條件下的歷史研究性學(xué)習(xí)淺見

摘要：基于網(wǎng)絡(luò)條件進(jìn)行歷史研究性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代的科學(xué)素養(yǎng)、敏銳的信息素養(yǎng)、主動的探究意識和能力、自主創(chuàng)新意識和綜合實(shí)踐能力。除了具備一般條件下歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的以探究問題為目的、以思維訓(xùn)練為核心、學(xué)生自主為形式、史料運(yùn)用為條件、教師為輔助等特點(diǎn)外，網(wǎng)上資源、工具軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺是網(wǎng)絡(luò)條件下研究性學(xué)習(xí)的更為突出的特點(diǎn)。個體活動、小組合作、沙龍是網(wǎng)絡(luò)條件下歷史研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)條件；歷史；研究性學(xué)習(xí)

一、 依托網(wǎng)絡(luò)條件進(jìn)行歷史研究性學(xué)習(xí)的意義

依托網(wǎng)絡(luò)條件開展歷史研究性學(xué)習(xí)活動是從歷史學(xué)科教學(xué)的角度，為學(xué)生提供互動性交流環(huán)境，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的多感官協(xié)調(diào)參與，有效地培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行科學(xué)探究的意識和協(xié)同學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣和自信心。因此，它不僅可以改變學(xué)生獲取歷史知識的方式與途徑，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德與科學(xué)素養(yǎng)，而且還能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會合作與分享，建立對社會的責(zé)任心和使命感，喚醒自主學(xué)習(xí)的主動意識和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。有效借助網(wǎng)絡(luò)條件進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，有助于完善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

歷史學(xué)科的教學(xué)目的歸根到底就是讓學(xué)生全面發(fā)展。發(fā)揮歷史學(xué)科的自身特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢，有利于歷史研究性學(xué)習(xí)的開展。因?yàn)閷W(xué)生參加社會訪問、環(huán)境調(diào)查和項(xiàng)目設(shè)計(jì)等歷史研究性學(xué)習(xí)活動，不僅可以增長大量的學(xué)科內(nèi)的科學(xué)知識和跨學(xué)科的相關(guān)知識，還可以鍛煉體魄，增強(qiáng)勞動觀念，同時(shí)培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的毅力，勇于探究的科學(xué)精神，樂于助人的品質(zhì)以及善于合作的態(tài)度。

信息素養(yǎng)是現(xiàn)代公民生存的基本能力之一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與歷史學(xué)科教學(xué)的有效結(jié)合有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，而網(wǎng)絡(luò)條件下的研究性學(xué)習(xí)活動的開展更有利于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識。讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識與技能，了解信息技術(shù)對生活和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響，有助于使學(xué)生增長獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。讓學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持其終身學(xué)習(xí)的有效手段，為學(xué)生適應(yīng)信息社會的發(fā)展和需要打下必要的基礎(chǔ)。

知識的獲取固然重要，但掌握知識如何獲得的過程更為重要。為此，利用網(wǎng)絡(luò)開展歷史研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生參加觀察、收集、分析數(shù)據(jù)或資料的活動，經(jīng)過思考提出問題，并尋求問題的解釋。同時(shí)能對所獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、評價(jià)和分類，通過推斷最后概括出結(jié)論。這樣以網(wǎng)絡(luò)條件及研究性學(xué)習(xí)活動為載體，通過情境、協(xié)商、對話、重組等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)條件下，主動開展富有個性的研究性學(xué)習(xí)活動，在活動中成為學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和探究者，從而形成主動獲取歷史知識的意識，養(yǎng)成主動利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的終身習(xí)慣和科學(xué)探究能力。

當(dāng)前歷史教學(xué)忽視了應(yīng)用歷史知識解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為歷史教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向，它可以通過讓學(xué)生帶著研究性的歷史問題，通過網(wǎng)絡(luò)收集和查詢材料，并對研究性問題進(jìn)行探索、分析、研究，最后基于問題解決的方式，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。歷史綜合實(shí)踐能力一般包括觀察能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、信息查詢與選擇能力等。通過歷史研究性學(xué)習(xí)的開展，可以逐步實(shí)現(xiàn)這些能力的培養(yǎng)。

二、 網(wǎng)絡(luò)條件下歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)

歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似歷史研究的方式去獲取歷史知識和應(yīng)用歷史知識。一般條件下，歷史研究性學(xué)習(xí)活動的基本特點(diǎn)是：

1. 以探究問題為目的

沒有問題談不上研究，歷史研究性學(xué)習(xí)活動的真正意義在于使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、研究問題和解決問題。

2. 以思維訓(xùn)練為核心

歷史學(xué)習(xí)不應(yīng)該是促成思維固化的過程。人們對歷史的正確認(rèn)識，需要發(fā)散式的思維、復(fù)合式的思維，需要發(fā)展的視野。尤其是歷史上因果關(guān)系的思考，是對人的思維水平的檢驗(yàn)。

3. 以學(xué)生自主為形式

研究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生積極、主動地探究，是歷史研究性學(xué)習(xí)活動得以真正開展的關(guān)鍵性問題。只有讓學(xué)生投身其中，才會激發(fā)動機(jī)，引起興趣；才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動體驗(yàn)到挫折感和成功感；才能看出學(xué)生的鑒別力、理解力和創(chuàng)造力。

4. 以史料運(yùn)用為條件

歷史研究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生學(xué)會利用史料，通過對史料的收集、整理、辨析、推論，把史料作為證據(jù)，用以解決歷史問題。因此，歷史研究性學(xué)習(xí)是離不開對史料的運(yùn)用的，尤其是學(xué)生親身體驗(yàn)史料運(yùn)用的學(xué)習(xí)過程，對培養(yǎng)其歷史學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)踐能力非常重要。

5. 以教師指導(dǎo)為輔助

讓學(xué)生思考做什么，怎樣做，而不是讓學(xué)生接受教師的現(xiàn)成結(jié)論。在歷史研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，而非“傳授”或“教導(dǎo)”。教師在歷史研究性學(xué)習(xí)中是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，其主要職責(zé)是為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展，提供幫助和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

在網(wǎng)絡(luò)條件下歷史研究性學(xué)習(xí)除具備上述五個基本特點(diǎn)外，還同時(shí)具備如下三個更為突出的特點(diǎn)：(1)網(wǎng)上資源是研究性學(xué)習(xí)的重要研究探索材料。因特網(wǎng)上的關(guān)于自然、社會、生活以及各學(xué)科的教育教學(xué)資源，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動提供了豐富的研究、探索、實(shí)踐的材料。(2)工具軟件是研究性學(xué)習(xí)的輔助研究工具。基于網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎、相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件工具，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動提供了研究、探索、實(shí)踐的輔助工具。(3)網(wǎng)絡(luò)平臺是研究性學(xué)習(xí)的交流管理工具。基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)支撐平臺，特別是基于Web的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺，為研究性學(xué)習(xí)提供了交流、協(xié)作和活動管理工具。

綜上所述，網(wǎng)上資源、工具軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺是網(wǎng)絡(luò)條件下研究性學(xué)習(xí)的三個突出特點(diǎn)。因此，一方面網(wǎng)上資源、工具軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺為實(shí)施歷史研究性學(xué)習(xí)提供了重要條件，另一方面實(shí)施歷史研究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代要求的人才，符合教育信息化與教育現(xiàn)代化的潮流。

三、 網(wǎng)絡(luò)條件下的歷史研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式

通常網(wǎng)絡(luò)條件下的歷史研究性學(xué)習(xí)活動的組織形式有以下幾種：

1. 個體活動

即歷史研究性學(xué)習(xí)活動的過程僅僅是由學(xué)生個體獨(dú)自進(jìn)行自主探究和實(shí)踐。比如完成某種項(xiàng)目設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)無論是獨(dú)立任務(wù)的完成和作品的產(chǎn)生，還是項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的某個部分的制作都主要靠自己的力量。雖然在整個設(shè)計(jì)過程中也要與人交往和溝通（如向人請教、與人協(xié)商、查詢資料等），但其所有的決定和判斷都要求學(xué)生自己做出，任務(wù)和項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要由學(xué)生個人完成。

2. 小組合作

即歷史研究性學(xué)習(xí)以4～6人小組為基本形式，個人與集體活動包含在小組活動之中。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)條件相互交流與合作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同提高。這種學(xué)習(xí)形式往往以“專題學(xué)習(xí)小組”或“專題研究與操作小組”的形態(tài)出現(xiàn)。

3. 沙龍

即在歷史研究性學(xué)習(xí)活動中，對于一些具有共同研究主題的個人或研究小組，可以采取“沙龍”形式。以“頭腦風(fēng)暴”的方法，圍繞主題進(jìn)行研討和交流，相互啟發(fā)，形成共識，以此促進(jìn)個人或各研究小組的研究進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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（齊齊哈爾市教育教學(xué)研究院）