淺談音樂教學中藝術創造能力的培養

藝術創作是人類特有的、復雜的精神生活和實踐活動，藝術創作是藝術家把自己在社會生活中體驗到的思想感情運用藝術語言和藝術技巧轉化為具體的、生動的、感人的藝術形象，把自己的審美意識和生活體驗用物質的手段表現為藝術作品。藝術創作的過程是復雜的，不同的藝術家、不同的藝術種類、不同的創作方法，使藝術創作過程呈現出復雜多樣的表現形式。本人一直從事音樂表演和教學工作，所以想就自己的一些親身體會談幾點對藝術創作的看法。

音樂教育在當今的素質教育中起著不可低估的作用，它可以啟迪學生思維、訓練反應判斷能力、豐富想象力，還能陶冶優良的品格，培養高尚情操，開發智力，促進身心健康發展。我以為，培養學生的創新意識和創造能力是當今音樂教學中急需重視的重要問題。

一、 要善于讓學生在頭腦中形成生動形象的音樂表象

在當今的音樂教育中，一些老師和家長只盲目追求考級或艱難的純技巧練習，而忽略了音樂教育的真正含義。對音樂作品的學習，其實就是學習者在自己的頭腦中喚起新的音樂表象的過程。學生在音樂學習過程中，所喚起的音樂表象越豐富、越具體、越準確，那么他對音樂的理解和體驗也就越深刻，相應地，他的各種能力特別是感悟能力、想象能力、藝術創造能力也就提高得越快。音樂哲學家瑪雷舍夫認為：“音樂表象是在聲音的影響作用之下，形成于解釋者的意識之中。”音樂語言是由音樂的各種要素組成的，如旋律、節奏、音色、和聲等。在音樂教學中，教師要善于讓這些音樂的要素在學生的頭腦中形成生動形象的音樂表象，同樣，通過對音樂作品中表現手法的學習，可以積累多種音樂表象。我在教學生練習《布格繆勒鋼琴進階２５曲》時，就運用各種音樂要素培養出生動形象的音樂表象。布格繆勒實際上還是一些單純的鋼琴技巧上的小練習，它唯一不同于其他練習曲的就是它給每一首曲子都冠以生動的標題，比如：憂傷、嬌嫩的花、清澈的溪水、煩惱、美姿等等，它運用的無外乎都是音階、琶音、小樂句、裝飾音等音樂基本技巧。但我充分啟發孩子們的想象力，讓他們理解什么樣的情緒是煩惱和憂傷，什么樣的情境是溪水、鮮花和美姿，并用純技巧、加上音樂表現力兩種方法來演奏同一首曲目，讓他們自己區別作品的不同，從中欣賞到音樂的美和魔力。值得欣慰的是，孩子們都能以他們自己的理解，表現出動聽悅耳的音樂。

二、 發展敏銳的內心聽覺能力，深化藝術體驗

“內心聽覺”是指在內心所進行的一系列與聽覺有關的音樂活動，它所涉及的心理現象主要是聽覺意象。內心聽覺是學生在音樂學習過程中必須經常調動的一種核心的心智活動，也是發展學生音樂綜合素養必須培養的重要能力之一。

在音樂感知過程中，一方面我們感受到了音響的物理刺激，另一方面這一刺激感受與我們的歷史體驗的相似性原則相互匹配形成某種程度的認識，進一步歸入大腦的記憶機制之內。我們聽得越多，大腦中所儲存的音樂記憶也會越多，當我們再次聽音樂時，它與我們相似性的體驗相互匹配；這種積累的相似性的體驗越多，我們就會越容易對刺激我們的音樂作出一定程度的反應。如在歌唱教學中，學生只知道聲音唱出來了，但不知道唱出的聲音是否正確。這就是缺乏內心聽覺能力，是普遍的現象。教師除了自己示范演唱對學生進行聲音概念的培養和一些理論的指導外，還應該啟發學生用最容易體會到的情感進行宣泄，而不要讓他把歌唱當做復雜的理論學科和受到各種束縛的枷鎖，要讓學生多聽、多想、多感覺，把它當成自己的一種正常的如同喜怒哀樂般的情感表現。這樣再讓學生沒有負擔地去做，讓詞和曲真正通過他自己的情感體驗達到完美統一地結合，直到滿意為止。只有這樣，才能使學生逐漸掌握對聲音的判斷能力，形成正確的聲音概念，從而發展學生的內心聽覺。在音樂教學活動中，還要善于啟發學生運用內心聽覺在自己的頭腦中預先設計音響效果。當學生把聲音唱出來時，就要去判斷一下，是否與設計的聲音形象相符。這樣讓學生想著唱，唱著想，用內心聽覺指揮自己的大腦，力求做得完美。這樣，學生對音樂的體驗也會是深層次的。

三、 培養生動的音樂表現能力，愉悅體驗

音樂藝術具有豐富多彩的藝術表現力，而孩子好動、好游戲的心理特點，決定了他們樂于參與音樂表現。瑞士音樂教育家達爾克洛茲說：“在音樂教育中只訓練耳朵腦子是不夠的，人的整個身體都需要受到訓練。任何樂曲都可以通過身體表現出來。”所以音樂學習要與唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來，讓學生在動口、動手、動腳、動腦的音樂表演活動中，享受音樂的愉悅，從而獲得音樂審美體驗。這樣，既激發了學生對音樂的濃厚興趣，樹立了自信心，又發展了創造性思維。

音樂教學中，只有讓學生在感受音樂、表現音樂、創造音樂的深層體驗中，獲得音樂審美的體驗，方能奠定其終身學習音樂、享受音樂、發展音樂能力的堅實基礎。教師要運用啟發誘導式教學法，創設意境，展開聯想，引導學生通過對音樂的細致分析與描述，層層深入音樂的意境，拓展學生的音樂視野，發揮學生創造能力。我在這方面進行了一些探索，收獲頗豐。很多學生就是在啟發誘導式教育中開發了自己的潛能，在其他諸如語言表達能力、邏輯思維能力和較強的記憶力方面都有了可喜的發現。

在音樂教學中采用不同的途徑培養學生創造性思維，是非常重要的。音樂教學本身蘊涵著豐富的想象力及創造力，如果教師能有意識地運用它來培養、扶植、激發學生的創造力，那么學生就會在獲得大量音樂知識的同時，發揮自己的藝術創造才能。

（作者系北京師范大學藝術碩士）