歌唱的目標——聲樂審美

摘要：歌唱是一門綜合藝術，它既是歌唱審美的體驗，也是歌唱技巧的展示，是歌唱者對美的感受。每個人對現實生活中美的事物和對藝術美的欣賞，都是一種審美活動。從本質上來說，聲樂是表現美、創造美的藝術，它可以通過人的歌喉把音樂、文學、語言融為一體，構建起一座絢麗多姿的藝術宮殿。通過貫穿于聲樂教學之中審美能力的塑造和培養，從而達到聲樂審美和聲樂技巧的完美結合。

關鍵詞：審美；技巧；聲樂；范唱

音樂是通過有組織的音響而形成的并通過演奏或演唱訴諸于人們聽覺的時間藝術。作為一首歌曲，是通過作曲家創作出美妙的旋律而使歌詞插上翅膀，通過歌唱家的演唱傳達到聽眾，經聽眾審美聯想的方式而再造音樂形象。

歌唱的審美就是歌唱者對美的感受，每個人對現實生活中美的事物和對藝術美的欣賞，都是一種審美活動。從本質上來說，聲樂是表現美、創造美的藝術，它可以通過人的歌喉把音樂、文學、語言融為一體，構建起一座絢麗多姿的藝術宮殿，使人在為之振奮、為之感動的同時，也得到了美的愉悅和美的享受。歌曲的演唱滲透著演唱者的審美感受，演唱者在演唱時把自己的審美感受和愛憎情感呈現給觀眾，觀眾從中也得到美感的享受。當傾聽聲音時，有些聲音會使人興奮、愉快；有些聲音會使人感到憂傷、悲涼；有些聲音給人以微風拂拂；有些聲音會沁人心脾。音樂可以在很短時間內，激發人們對美的渴望，對美的享受。

長期以來，人們一直把視點集中在聲樂專業技能的訓練上，忽視了進入審美層次的開發，致使不少學生的歌唱停留在聲音操作技巧的階段，忽視了聲樂的審美。

要讓學生既有高超的技能技巧，又有對歌唱審美的能力。高師音樂專業聲樂課的主要任務不是培養歌唱家，而是造就合格的普通學校的音樂教師。面對以音樂審美為核心的中小學音樂課，高師聲樂教學應該如何培養這些未來的準教師，是一個極其緊要的現實問題。教師必須從聲樂課著手，培養審美意識，將其納入音樂審美教育的軌道。

聲樂課作為一種藝術教育，其本身就是美的傳播和交流活動。具體表現在聲樂課是以歌唱為媒體，通過教師與學生共同參與的教學活動，培養和訓練對歌唱美的表現能力和創造能力。在這種雙向交流中，教師和學生都可以通過歌聲得到美的愉悅和享受，同時又都參與到歌唱美的表現和創造中去了。

作為聲樂教師，教材的選擇很重要。教材是教學依據，也是特定的審美對象，教材的美感決定著審美教育的原動力。因此，在備課階段，就應該做好充分的準備與安排。在練聲曲方面，不能只考慮呼吸和發生方面的技術訓練要求，要兼顧旋律應具有流暢、悅耳等美感。為擴展音域進行移調練習，要循序漸進，適可而止，防止唱“破”了產生情緒障礙，影響審美心理的正常活動。在曲目方面，應樹立精品意識，必須選擇思想性、藝術性俱佳，具有高度審美價值的聲樂作品，不能只根據技術訓練要點來選擇歌曲。注意教材的個性化，根據學生的音色、音域及演唱風格來確定曲目，防止歌曲風格與演唱風格的錯位。因此，范唱是非常重要的一步。教師正確、完整、有表情地將所教歌曲示范性地演唱一遍，不僅為學生提供了生動、直觀的學習樣板，使之有明確的追求目標，而且對歌曲的聆聽欣賞也是一次完美的藝術享受。由于是教師現場演唱，更增加了真實感和親切感。目前，有少數教師不善于范唱，以“說歌”的方式代替范唱，這是違背審美教育規律的。從審美的角度來說，歌曲的演唱、訓練過程，實際上就是對審美對象的反復琢磨、認識、理解，從而提高審美表現力的過程。從音高、節奏到呼吸、發聲、咬字吐詞等，一系列技術問題解決后，自然很快地進入唱準、唱會階段。但是，聲樂教學任務并沒有完成，因為，作為審美教育所必須關注和引導的是對歌曲藝術形象的總體把握和塑造。教師必須啟發學生深入地領會作品的內涵，把握歌曲的風格，啟發學生能夠在忠于原作的基礎上，創造性地把歌曲的內容和審美意境抒發出來。

審美教育就是情感教育。聲樂課應該充分利用歌曲這種飽含藝術美的情感載體，激活學生的學唱心理，使他們能通過歌唱陶冶情操，凈化心靈。首先，教師要注意運用多種手段調動學生的情感，通過范唱、教唱、提示乃至伴奏等途徑，打開學生心靈的窗扉，使他們能極其自然地投入情感，進入角色；其次，在教唱過程中，應該注意充滿熱情，通過歌聲這一審美媒體傳遞和交流情感，使聲樂教學能夠融入生動活潑的審美氛圍之中。進行審美培養時，應注意以下幾點：

一、 聲音的美感

所謂聲音的美感，主要表現為聲音的情感內涵。對歌聲的審美，不僅是聽覺上的美感，還要尋找內心視覺的美感。審美心理通過想象性的聯想，不僅僅是耳朵能聽到美的聲音，而且眼睛也能看到美的聲音和色彩。對聲音的音色審美是歌唱的重要因素。任何一個演唱者，任何一個教師對歌唱聲音的音色都要專心研究。如果不去潛心研究聲音音色的美感，就不能細致入微恰如其分地去表現歌曲情感的變化，聲音也不會具有藝術感染力。

二、 樂感美

音樂感覺的美是歌唱審美的重要方面，一個對音樂毫無心理感受的人，是不能表現演唱的內容及感受音樂的美的。音樂感覺的美感只能是意會，是看不見摸不著的心理感覺。這種感覺非常重要，它是先天和后天的結合體，是歌唱成功的重要因素，除了天資以外，主要通過后天訓練而逐步得到。在教學過程中，要特別注意對學生樂感上的訓練。除了進行音樂、音準、節拍、節奏、速度、強弱等基礎訓練外，還要進行生活體驗，多聽錄音，多看錄像，參與社會實踐，從中領悟聲音、語言風格的韻味美感。

三、 情感美

歌唱藝術的核心是情感，藝術的魅力就在于表現情感。換言之，演唱者沒有歌曲的情感審美感受，就不能表現美的感情，也就不能稱其為藝術。一首歌曲能否達到震撼人心的藝術效果，原因是多方面的，但往往是看演唱者是否能準確、深刻地揭示作品的內容，表達自己的真實情感，用真情實感去體現人物的喜怒哀樂。情感審美是心靈的直接語言，歌唱之所以能感人，能流傳，就在于它富有感人的力量。每當人們聽到優美的歌聲，動人的旋律，多變的節奏時，就會得到審美的享受。

以上這些審美活動必須通過聲樂課培養。作為高校的專業教師，是以培養合格的音樂師資為主要目標的。在掌握聲樂基礎理論知識和技能技巧，能夠演唱和處理歌曲的同時，還必須具備從事音樂教學和指導課外音樂活動的能力。由于音樂課的基本性質是“以音樂審美為核心”，因此，在聲樂課中，必須讓學生掌握從事音樂審美教育的能力。音樂審美教育涉及感覺與鑒賞、表現與創造，要求知識技能面廣，綜合能力強。與聲樂相關的音樂審美教育能力，是指具有科學合理地進行歌曲演唱的能力，真實表達內心情感的表現力和綜合表演的感染力。聲樂專業課，必須從以下幾個方面培養學生的這種能力：

1. 學習和掌握歌唱教學的基本理論知識和教學方法。通過教學，使學生能夠掌握歌唱教學的基本理論和教學相關的知識，能夠根據音樂審美的規律和學生的生理特征，進行歌唱教學。

2. 練就過硬的范唱本領。范唱是歌唱教學最生動、最有效的方法。因為學生對事物的認識都是從感性開始的，在審美教育中，老師生動優美的范唱，不僅給學生以美的感染和啟迪，而且可以啟發他們的歌唱欲望。因此，應該掌握邊彈邊唱的能力。這種能力不僅可以用于范唱，對于專業教學來說，也是非常需要的。

3. 培養學生的聲樂審美評價能力。作為一名音樂教師，必須具有音樂的審美判斷能力和審美評價能力，這對于將來到中小學課堂上去準確判斷和指導孩子們的歌唱，是極其重要的。

總之，作為高校音樂專業課的重要課程——聲樂的審美教育，不僅僅體現了聲樂藝術和聲樂教育的本質，而且有著極其豐富的內涵。歌唱藝術的最高目標就是讓觀眾得到美的享受。因此，在歌唱教學和實踐活動中，一定要符合審美要求，讓人們真正體會到歌唱的藝術魅力。

（貴陽學院音樂系）