敢問路在何方

摘要：國家非常重視中等職業教育的發展，從人力、物力、政策等方面給予特別的照顧。但中職教育教學過程中也出現了一些問題：注重專業技能的培養，忽視基礎文化教育；注重職業理想教育，忽視學生心理健康教育；注重單項特長培養，忽視綜合藝術才能的提高；注重文明禮儀教育，忽視對美的欣賞教育等。這些問題若解決不好，會影響職業教育質量的提高。

關鍵詞：中等職業教育；基礎文化教育；藝術才能；問題

目前，職業技術教育發展趨勢如火如荼，《國務院關于大力發展職業教育的決定》中明確提出：落實科學發展觀，把職業教育作為經濟發展的重要基礎和教育工作的戰略重點。2007年下半年，中央財政和地方財政要安排大約82億元用于中等職業學校國家助學金；2008年全年，中央和地方財政安排國家助學金將達到308億元，其中中等職業學校國家助學金也將超過一半。資助政策全部落實到位后，受資助的學生將達1600萬人，占中等職業學校在校生總數的90％。國家的有利政策推動著職業教育的大發展，但在職業教育教學的過程中也出現了一些實際問題，這些問題也應引起我們高度的重視，否則會制約職業教育的發展。

第一，注重專業技能的培養，忽視基礎文化教育

一所中等職業技術學校之所以能夠立足于眾多職校之中，最關鍵的一條是以品牌立校。學校如果沒有品牌專業，沒有品牌教師，不能培養出品牌學生，那么這個學校將失去生存與發展的根基。要有品牌專業和品牌學生，就必須加大學生專業技能的培養力度，教師上課時講的是技能方面的知識，學生上機操作時練的也是專業技能，學校在相關的時間驗收的也是專業技能。確實，經過這種高密度高強度的訓練，學生的專業技能成績提上來了。有的學生每分鐘打字有160個以上，有的學生鋪床動作干凈利落迅速，有的學生舞蹈動作規范準確美觀等。是否這些同學就能夠找到一個工作輕松、待遇不錯的工作呢？這還有待實踐檢驗。

誠然，有的學生能找到滿意稱心的工作，但學生的綜合素質卻明顯存在某些缺憾。有些學生一些基本的常用字都不會寫，口頭表達能力極低，更不說用較標準的普通話交流。記得長沙LG公司到我校來面試時，對同去參加面試的一組學生出了一道“難”題：主考官順手將他口袋里的筆放在桌上，問面試的學生誰想要那支筆。其實，這個要與不要的問題實在太好回答了，也太容易回答了。而對于學生而言，卻有種難于上青天之感，竟然是你望著我，我望著你，與主考官面面相覷，啞口無言。這說明學生的這種基本素質還是存在某些不足的。

在學生中，你問他喜歡哪一個作家，不知道；你要他背誦兩首唐詩，他除了“床前明月光”之外很難再有創新了；你問他林沖是什么朝代的人時，他的回答讓你失去當老師的信心，竟說是三國時期。對于這些讓你又氣又恨的學生，你說怎么辦？全部的責任推給他們似乎又說不過去，你說不是他們的責任，又明顯是睜著眼睛說瞎話。導致這種情況的產生，筆者認為學校是應承擔一部分責任的。現階段，有的學校開設的語文課可謂少之又少，一周由四節下降到三節，有的老師還在那兒說，語文課有什么用，全部改成機房課多好啊。我們有些老師不理解國辦的中職學校并不是專門的培訓學校。你說，老師在這么少的教學時間里，能教學生些什么？職業教育要抓技能，但同樣不能忽視學生的基礎文化教育，這畢竟關系到學生以后的生存與發展。

第二，注重職業理想教育，忽視學生心理健康教育

對于這部分到中職學校讀書的學生而言，他們往往是在初中沒有養成良好的學習習慣或對前途沒抱多大希望或已經沾染了一些社會不良習氣的人，這些學生在心理上、人格上或多或少存在某些問題。到中等職業技術學校讀書后，家長似乎又把所有的教育責任推給學校，自己儼然成了一個局外人，學生是否健康發展與家長似乎關系不大。而學校側重于學生的前途教育、職業理想教育，要學生樹立遠大的職業理想，讓學生定出宏偉的就業藍圖。各級各類部門也舉辦各種各樣與之相關的“職業生涯設計大賽”“職業理想的演講賽”等，讓學生在紙上規劃所謂的美好前程，大談特談空洞的就業宏圖，有種“誰吹得最好最美，就讓誰獲獎”之嫌。

我校也參加過這種活動，也取得了不俗的成績。學校專門開設了“職業與道德”、“職業與理想”等課程，對于學生的心理健康問題卻沒有采取有效的整治方案。有的學校也開了心理學課程，也成立了心理輔導室，但課程講的是理論的東西，而純理論的東西對于這些中職生而言莫過于聽天書，沒有使用價值，等于浪費時間，解決不了學生的實際心理問題。有的學校的心理輔導室，也只是給那些上級檢查特設的一道風景，一是有輔導老師但沒有專業專門的心理輔導老師，二是心理輔導室形同虛設，常常是大門緊鎖，讓想接受心理輔導的學生望而卻步。

而學生的心理問題是不能忽視的，他們這代人產生的心理問題不外乎是由這些情況導致的：比如對專業不感興趣而產生厭學的心理問題；有的同學由于剛進學校讀寄宿，不善于處理人際關系導致的心理問題；有的是由于適應能力差而導致的心理問題；有的由于對個人前途不確定而產生心理問題；有的是由于在校期間的各種社會獎懲產生的心理問題；有的由于家庭貧困、離異等引起心理問題。有這種問題的學生，恰恰是最需要愛與關懷的學生。對于這群正處在身心發展階段、是非觀念尚未成熟的學生，問題不解決，后果相當嚴重。我們都應該明確，學生產生的錯誤，大多是由于學生心理問題產生的，而不是由于道德問題產生的。中職學校在這方面的教育亟待加強，否則由這些心理問題而產生的后果，其嚴重性是可想而知的。

第三，注重單項特長培養，忽視綜合藝術才能的提高

中職學校一般都會將專業門類進行分類整合，例如我校將其劃分為信息技術、商務旅游、藝術幼師等三大類十四個專業。學校對每個專業的學生要求是不同的，如信息專業中軟件專業至少要求精通一種軟件，網頁專業的要求會做一個網站，計算機應用專業的會用幾個操作系統；藝術幼師類的學生有的側重信息，有的側重舞蹈，有的側重音樂；商旅專業的學生有的注重鋪床，有的注重擺臺，有的注重前廳接待與運轉、禮節禮儀等。每個學生原則上要有一種特長，其目的是為了更好地適應以后的就業。

實踐表明，一個學生能否在工作崗位上有較大的發展前景，單純靠某項特長是不夠的，往往那些藝術能力較全面的學生備受歡迎。學生到單位上班，必然會參加各種應酬。有時單位搞活動要你唱首歌，你說不會唱；要你跳個舞，你說不行；要你隨便表演一個節目，你說不能，你說這樣的人怎能和其他同事搞好關系，更好地適應這個社會？而那些能歌善舞，多才多藝的學生，往往格外受人青睞。

學校是培養學生的地方，而國家對于中等職業學校的辦學方向給予了明確定位，“以服務為宗旨，以就業為導向”。那么，學校就應努力提高中等職業學生適應社會和職業崗位的能力，學校在培養特長基礎上培養學生“一專多能”的責任是不能推卸的。

第四，注重文明禮儀教育，忽視對美的欣賞教育

當代教育界有兩種不同的呼聲，一派認為“教學促管理”，一派認為“管理促教學”。不管是哪一派學術觀點都提到管理，可見學生管理對于學校生存與發展關系密切。我校十分注重中職學生的日常行為管理，對學生儀容儀表、舉止、談吐、著裝等方面作了具體要求，讓學生明確哪些可以做，哪些不能做。

我國是一個歷史悠久的文明古國，素以“禮儀之邦”聞名于世，我國人民也歷來重視道德修養和文明禮貌。作為一個素質高、有修養的現代文明人，必須要有良好的文明禮儀，要懂得“與人為善”、“平易近人”、“推心置腹”、“讓棗推梨”、“賓至如歸”等成語蘊涵的道理。為此，我校還請了一些禮儀專家來校作專題講課。經過這種堅持不懈地努力，學生的文明禮儀盡管還不太如人意，但比先前的確有很大的提高和改進。

不過，學校對學生的美的欣賞教育內容可謂少之又少，其實審美能力也是現代文明人的重要素質之一。俗話說“人都有愛美的天性”，所謂的“天性”并非是指人生來就懂得愛美，而是指人的一種社會本性必備的東西。黑格爾在《美學》里說：人有天然的粗野性，是藝術這雙慈祥的手把我們和粗野分開。美的東西能夠給人一種特殊的精神享受。人的審美意識不是先天的天賦能力，而是自然界長期發展和社會實踐的產物。這種審美能力的提高，必須要有老師合理地引導，使他們知道何謂美何謂丑，使他們認識到學生穿吊帶裝不美，學生涂指甲油不美，男學生留藝術家式的發型不美，女生燙發染發不美，打飯擁擠不排隊不美等。學生通過自己的眼睛去欣賞美發現美，既會促進心理健康教育，也會給文明禮儀帶來意想不到的好處。而中職學校，在教學中似乎應加強這些課程內容。

總之，隨著社會經濟的大發展大繁榮，矛盾也會日益突顯，而這些現實的矛盾也會帶到我們的學校教育中來。對于這群缺乏自控能力、缺乏抵抗能力的中職學生而言，不給他們一些適當合理地引導，學校教育不給予高度重視，只顧此忘彼的話，也許要迎來中職學生就業的春天，迎來我們下一代人格健康的春天，道路會是那樣的坎坷，那樣的崎嶇。

參考文獻：

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（長沙信息職業技術學校）