學(xué)生的個性閱讀與教師的必要指導(dǎo)

“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，這種詩句用在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面合適嗎？

這個話題一提出，恐怕要引起層層爭議。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”這里面提到閱讀時兩個互動對象：教師和學(xué)生。教師有一定作用，同時它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自主地選擇閱讀材料。那么學(xué)生閱讀時該怎么辦，是放任自流，還是由教師限定？如果任其自由瀏覽，倒也放飛了心靈，實(shí)現(xiàn)了自主閱讀，何況古人也曾說過“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。但是，請諸位不要忘記，當(dāng)今學(xué)生面對的課外閱讀的背景是非常廣闊的，內(nèi)容也是多種多樣、豐富多彩的。而學(xué)生年齡小，閱歷淺，好奇心強(qiáng)，辨別是非的能力差，在選擇課外讀物時往往帶有盲目性和隨意性。然而由老師限定去讀，又易引起學(xué)生反感，讀書效果甚微。究竟學(xué)生該怎么讀呢？這個問題值得我們教育工作者探討一下。實(shí)踐證明：結(jié)合課文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，適時地向?qū)W生推薦課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，是一種行之有效的方法。

一、 通過介紹同類型文體介紹閱讀

教師在教學(xué)某種文體的課文時，這些課文往往就是一個獨(dú)立的單元。在學(xué)生學(xué)了這些課文后，向?qū)W生推薦同類體裁的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，就能夠課內(nèi)課外互相促進(jìn)提高。在推薦課外讀物時，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平確定讀物內(nèi)容的深淺，同時注意趣味性和廣泛性。如小學(xué)生學(xué)習(xí)了《守株待兔》《拔苗助長》后，向?qū)W生推薦《小學(xué)生多用成語故事》；中學(xué)生學(xué)習(xí)了《孔乙己》等小說后，向?qū)W生推薦《現(xiàn)代小說選》；學(xué)習(xí)了《魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，可介紹《水滸傳古典文學(xué)名著改寫本》讓學(xué)生閱讀。通過課外學(xué)習(xí)，提高自己閱讀能力，檢驗(yàn)了自己的學(xué)習(xí)水平。

二、 通過介紹作者閱讀系列作品

學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了某位作者的文章后，教師可向?qū)W生介紹該作者在這一時期寫的系列作品，讓學(xué)生課外去閱讀。這樣既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可加深學(xué)生對這位作者、作品內(nèi)容的理解和對他寫作風(fēng)格的把握。例如，學(xué)習(xí)了朱自清的《荷塘月色》，再介紹讀他的《匆匆》等美妙的散文，清麗綿密、雋永自然的情韻會讓學(xué)生自然體會，同時感悟作者那種時光易逝、事業(yè)無成的郁悶心境。這樣回過頭對課文的理解會更深一層。這種方法對小學(xué)生也很適宜，小學(xué)生一般喜歡看童話、寓言、科幻類的書籍，當(dāng)他們學(xué)了童話故事后，再向他們介紹同一個作家的童話，他們很容易接受，并且有興趣去讀。

三、通過介紹讀物簡要激發(fā)閱讀欲望

教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)，因?yàn)橛须娨暡パ葸^，教師可介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概，并且向大家介紹書里面的人物和他們的故事。這樣學(xué)生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術(shù)所在。同樣，高中的學(xué)生學(xué)了《林黛玉初進(jìn)榮國府》后，教師指出有更精彩的內(nèi)容在原著《紅樓夢》里，至于黛玉為何進(jìn)賈府，她進(jìn)賈府為何步步小心，唯恐出錯，這與她的家世和性格有關(guān)，這也注定了她以后的結(jié)局。這些情況向?qū)W生一介紹，學(xué)生對《紅樓夢》興趣大增。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會主動去讀。這樣，拓寬了學(xué)生的知識面，促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

通過以上措施，促進(jìn)了學(xué)生閱讀興趣，使他們愿意自主去讀書，讀好書，同時我們還應(yīng)該做到讓他們把書讀好。學(xué)生只憑興趣，走馬觀花去讀，意義和收效不大，這不是我們的目的。對閱讀的文章，應(yīng)該不同類型，區(qū)別對待。科研類文章，揀其需要摘錄，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力，同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動，可以說是精品，就指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。對于大片段的小說情節(jié)，這些就要速讀，知其義，不求甚解。對于名家名言，清新可人的語句，根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分畫記號，作注釋，寫評語，存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語言材料。同時，自己訂閱的報(bào)刊，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)。這樣，寫作水平就會不知不覺提高。閱讀的書籍不同，采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會學(xué)生根據(jù)個人不同的閱讀習(xí)慣、閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

有了興趣讀書，并且用正確的方法去讀，才能在讀中受益。總之，在新世紀(jì)里，教師必須大膽改革閱讀教學(xué)的面貌，想方設(shè)法將學(xué)生領(lǐng)到快樂、自由的精神王國。讓學(xué)生愛讀，會讀，讀好，在閱讀中開闊視野，豐富知識儲備，不斷提升整體綜合素質(zhì)。從而使學(xué)生身心得以健康地成長，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識去適應(yīng)和面對未來社會的挑戰(zhàn)。（南召縣教師進(jìn)修學(xué)校）