高師音樂專業畢業生就業現狀分析及其對策

摘要：近年來，隨著高校招生規模的不斷擴大，全國大學畢業生人數逐年增加，而社會提供的“理想”崗位又有限，導致高師音樂專業畢業生就業難。在新的就業形勢與日益嚴峻的就業壓力下，分析和研究高師音樂專業畢業生的就業形勢，具有重要意義。本文對當前高師音樂專業畢業生的就業現狀進行了分析，并就高等師范院校專業結構、課程設置等方面提出了自己的意見和建議。

關鍵詞：高師；音樂專業；畢業生；就業現狀；對策

在我國高等教育從“精英教育”向“大眾教育”整體轉型過程中，音樂教育作為高等教育中的特殊門類，同樣面臨著畢業生就業競爭日益激烈的趨勢。而與此同時，因藝術行業的特殊性，高師音樂專業畢業生的就業狀況呈現出與普通專業迥然不同的特性。

一、 高師音樂專業畢業生就業現狀分析

1. 音樂院校不斷擴招，導致畢業生綜合素質有所下降。近年來，全國各地相繼辦起了藝術特長班，正是這些特長班構成了龐大的藝考后備大軍。而且，各大高校也爭先恐后地增設了音樂系，并以成倍速度擴大其招生數量。然而音樂專業作為一個特殊專業，教師授課形式有其獨特的一面，如聲樂、鋼琴等小課本應該以“一對一”的模式進行教學。而現今，擴招的同時教學設備與師資力量跟不上，造成了現在的“一對四”，甚至是“一對小組”的授課模式，學生所分配的學習時間逐步減少，教師的教育理念由精英化而轉向了大眾化。由此導致學生的專業素質與綜合素質有所下降，導致用人單位對音樂專業畢業生的專業成績不滿，增加了畢業生的就業難度。

2. 中小學音樂教師的需求量相對較少。相對于其他學科來講，音樂專業教師的需求量在一所中學或小學里，要遠遠少于其他專業的教師。經調查我們發現一個學校最多需要一至兩名音樂教師，而且很多發達地區對音樂教師的門檻越抬越高，若不是具備高學歷或曾獲得過國家級大賽重要獎項的人，則難以問津。

3. 音樂專業畢業生的就業渠道相對狹窄。現今，專業領域互相交融，對音樂專業的畢生來講，雖有很強的選擇性，但它更多的是面向中小學的基礎教育，其他領域雖有需求，但也很少。另外，在市場經濟體制下，我國原有的大而全、多而散的國有專業文藝團體正逐步轉制為由國家扶植，民營參與，主體要經過市場運作的新型文藝團體。同一門類的文藝團體由原來的多個，整合、縮編為一個或幾個，在表演人才需求方面，由原來平均每年招聘30至40名，減少到目前的10至20名，并且多數藝術團體采取了用工合同制，因此大大減少了音樂專業畢業生的就業崗位，縮小了畢業生的就業范圍。

4. 非師范院校畢業生帶來的沖擊。自2004年開始，師范院校畢業生就業從指令性計劃分配轉向指導性計劃就業，教師上崗要擇優聘任競爭錄用。而非師范類畢業生則可以在通過考查取得教師資格證后到教育領域工作。由于他們的進入，“擠占”了本屬于師范生的工作崗位，給師范畢業生帶來較大的沖擊。

二、 關于高師音樂專業畢業生就業現狀的思考與對策

綜上所述，造成當前高師音樂專業畢業生就業難的現狀是多方面因素引起的結果，暴露出高等教育的質量、結構和高等學校的機制體制甚至組織機構不能適應社會主義市場，但這也是社會經濟轉型時期不可避免的現象。在新的形勢下，如何順應整個社會發展的需求，讓我們高師音樂專業畢業生順利就業，是擺在高等學校和社會面前的一項重要任務。

（一）深化高等教育改革，重視與基礎音樂教育的對接

隨著基礎教育課程改革的深入，一支過硬的教師隊伍已經成為教育改革能否成功的關鍵，而高等師范教育體制并沒有摸索出適應基礎教育發展改革的教育模式，還在按照原有教育模式進行。

1. 高等師范音樂教育培養的音樂教師，與中小學音樂教育或多或少地存在著脫節的現象。經調查反饋：不少大學生畢業后對中小學音樂教育均感到有些力不從心的現象。為什么會出現這種現象呢？從問卷中我們發現，以往的高師音樂教育重專業技能學習，輕教育理論學習，缺少對基礎教育的了解與相互溝通，由此造成高師音樂專業培養出來的教師與基礎教育所需要的教師不能順利接軌。

2. 隨著高師教育改革的不斷深化，“中學音樂教學法”這單一的模式化理論課程已越來越不能滿足當前高師音樂教育的需要及社會對培養高素質、創新型音樂教師的需求。在中小學音樂教育實行重大改革之際，高師音樂教育必須根據中小學音樂教育改革的需要，緊跟時代步伐，在已有的教學法上，及時把握音樂教育法的最新動態，對其教育模式進行一系列改革，并定期深入中小學校進行教學實習鍛煉，做到理論聯系實際，以培養出能勝任中小學音樂教育的合格師資。

（二）優化課程設置，調整與就業市場不相適應的專業和課程

音樂院校應圍繞中小學的課程設置，以新課程標準為基礎，以適應新世紀中小學音樂教育發展需要為出發點，從深層次上解決高師音樂專業就業難的問題。

1. 高師音樂專業的教學計劃中對民族、美聲唱法的教學非常重視，每次上課、演出、考試都圍繞它們來進行。從小曲到歌劇，從國內的到國外的，高師音樂教育把“教師”當成“演員”來訓練，而對童聲的研究卻很少。眾所周知，少年兒童正處于身心發育期間，他們的聲音處于變聲期，聲帶容易因疲勞而產生充血的現象，此時對他們進行科學而有效的訓練顯得尤為重要。這就要求我們高師音樂教育要增設對童聲訓練的研究課程，如：《少年兒童心理學》《少年兒童聲樂教學》等，及時糾正高師學生在聲樂教學中的錯誤，讓高師學生在理論聯系實際中不斷提高自己的聲樂教學能力。

2. 作為一名音樂教師，即興伴奏與彈唱課是一門十分重要的課程。而高等師范音樂教育中開設的即興伴奏課時間大多為一學年乃至一學期，而且是以“大課”的形式出現。這就出現了鋼琴演奏能力強的學生卻彈不好即興伴奏的現象，更不用說鋼琴基礎本來就差的學生了。所以高等師范音樂院校應增加即興伴奏課的課時，也可以像上鋼琴專業課一樣，一對一地進行教學。

3. 大學舞蹈課程所教授的芭蕾、民族民間舞等方面的舞蹈技能，這些所謂的“技能技巧”仿佛對高師音樂專業畢業生今后面向的教學對象有些“派不上用場”。基礎知識、基本技能要學，但作為一名中小學音樂教師，更注重的還是懂得如何去“教學”。這就要求高等師范院校在日常的舞蹈訓練中要增設與少年兒童舞蹈訓練相關的課程，如：《少年兒童體形訓練》、《少年兒童舞蹈編導訓練》等課程。

（三）加強就業指導，構建完善的就業指導機構與就業信息網絡

隨著畢業生就業制度改革的不斷深入，畢業生與用人單位之間的聯系越來越直接，大學生面臨越來越激烈的就業競爭。在這種情況下，大學生對就業指導的需要越來越迫切，要求也越來越高，這就需要有一個完善的就業指導機構，一支專業的就業指導隊伍。

1. 高等師范院校應開設大學生就業指導必修課，并把該課納入學校的教育教學計劃，教育大學生做好職業規劃，明確目標。有關部門應開展大學生就業指導的理論研究，加強就業指導學科建設。使他們正確地認識自我，認識社會職業的需求，幫助他們分析社會職業狀況，引導他們根據市場經濟規律適度調整自己的擇業期望值，將自己所學的專業和社會需求有機結合起來。

2. 針對音樂專業的學科特點，可經常邀請有關部門的專家來校舉辦就業形勢分析等講座；邀請優秀校友返校，給畢業生現身說法，交流成功經驗，指導學生深入用人單位，盡可能多地了解用人單位，了解其發展趨勢及人才需求，從而明確自己的奮斗目標。

3. 建立全國性大學畢業生就業信息網絡平臺，為畢業生提供較為準確的市場需求信息。當前，高師音樂專業畢業生的就業信息來源主要還是各高校舉辦的畢業生與用人單位的供需見面會，這樣就減少了畢業生的就業信息。因此，相關部門應該搭建全國性的就業信息平臺，延伸到各省、市、自治區和各高校、各企業單位，使企事業單位和大學生能夠在全國范圍內發布及時、準確的信息。

（四）提高自身素質，轉變就業觀念，拓寬就業渠道

高校畢業生，尤其是高師音樂專業的畢業生的就業心態、就業期望、就業心理與行為模式還不能完全適應新形勢。要拓寬就業渠道就一定要解放思想，提高自身素質，主動適應就業形勢的變化，切實轉變就業擇業觀念，調適就業期望。

1. 市場競爭終究是人才競爭，優勝劣汰是市場經濟條件下最基本的游戲規則。高校畢業生自身素質決定著他在社會中的競爭力，這就意味著高師畢業生在校期間就應重視教師基本技能的培養，注意自身各方面素質的培養，提前做好擇業準備。作為音樂專業的畢業生應積極主動地利用第一課堂的學習，加強對自己職業技能的訓練、職業技能的學習和職業道德的培養，將第一課堂和第二課堂有機結合起來，積極參加專業實踐和科研活動努力提高自己的綜合素質。同時，努力爭取獲得各類職業（執業）資格證書，增強就業的競爭力，拓寬就業渠道。

2. 現在的大學生仍然抱著“工作要輕松穩定、工資待遇要高”“找不到工作情愿在大城市飄蕩，也不愿到基層和艱苦地區”工作等陳腐觀念。據了解，大部分畢業生首選就業地區仍然是北京、上海、廣東、浙江等發達地區。這些都在一定程度上阻礙了高師音樂專業畢業生順利擇業就業的道路。高師音樂專業畢業生的就業崗位除了教師職業外，可到文化系統、藝術館站、青少年宮及各企事業單位的宣傳部門等就業。此外應積極響應國家要求，到邊遠地區工作，到條件艱苦的西部地區工作，到農村基層支教、支農、支醫、扶貧等。也可以自主創業，樹立“適合自己的工作就是最好的工作”的正確觀念，為自己的就業提供廣闊的空間和舞臺。

三、 結語

高師音樂專業畢業生就業壓力大，有用人制度上的沖突，有思想觀念的沖突，也有教育制度上的沖突；有大學生本身的原因，也有社會原因、高校的原因。但只要建立和健全人才市場機制，理順大學畢業生的就業運作關系，及時更新、轉變觀念，全社會共同努力，營造良好的就業環境與氣氛，大學生就業難的問題，是完全可以緩解和解決的，前景是光明的。

（贛南師范學院音樂學院）