關(guān)于電算化會(huì)計(jì)教學(xué)的思考

摘要：隨著計(jì)算機(jī)的普及，電算化會(huì)計(jì)的教學(xué)有待改進(jìn)以適應(yīng)社會(huì)對人才的需求。本文針對電算化會(huì)計(jì)教學(xué)過程中存在的問題，提出了幾條改進(jìn)電算化會(huì)計(jì)教學(xué)工作的建議。

關(guān)鍵詞：電算化會(huì)計(jì)；案例式教學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)的普及，會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)是我國企業(yè)會(huì)計(jì)工作的必然趨勢。根據(jù)國家相關(guān)政策的要求，到2010年，80%以上的基層單位基本要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化。這說明企業(yè)對于電算化會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用型人才需求迫切，但同時(shí)也對高校如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才提出了新的要求。作為一名電算化會(huì)計(jì)專業(yè)授課老師，在五年多的電算化教學(xué)過程中，深深體會(huì)到電算化會(huì)計(jì)的教學(xué)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)、不斷探索求新的過程。

一、 目前電算化教學(xué)中存在的問題

我們在會(huì)計(jì)人才市場上經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一方面是大批用人單位覺得應(yīng)用型人才少之又少，另一方面是許多大學(xué)生找不到合適的崗位，人才的培養(yǎng)和人才的需求脫節(jié)并不是一個(gè)少見的現(xiàn)象。那么目前高校在電算化會(huì)計(jì)教學(xué)中，存在哪些問題呢？

（一）課程設(shè)置的目的性不明確

高校在人才培養(yǎng)方面重點(diǎn)要考慮社會(huì)的需求，所以在課程設(shè)置方面要因地制宜和因時(shí)制宜。而大多數(shù)學(xué)校只是參照別的院校進(jìn)行課程設(shè)置，一旦設(shè)置好課程幾年都保持不變。這種情況下培養(yǎng)的學(xué)生并不是企業(yè)需要的，以致不少會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)因不能勝任會(huì)計(jì)工作造成一畢業(yè)就失業(yè)的尷尬局面。

（二）課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，電算化課程所占比重較低

在專業(yè)課程課時(shí)安排上中，手工會(huì)計(jì)占了近50％，而會(huì)計(jì)電算化課程所占課時(shí)不足15%。在有限的學(xué)時(shí)里，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。

（三）缺乏系統(tǒng)、實(shí)用的電算化模擬教材

像基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本管理、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等以前都是手工模擬實(shí)訓(xùn)，作為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，必須實(shí)行電算化模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)教材成為目前這方面的一個(gè)障礙。

（四）教學(xué)版會(huì)計(jì)軟件版本陳舊過時(shí)

目前，學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)一般是通過教學(xué)版財(cái)務(wù)軟件來介紹會(huì)計(jì)電算化操作流程和具體的操作技能。雖然我國市場上有不少教學(xué)版、演示版的財(cái)務(wù)軟件，但是在使用教學(xué)版財(cái)務(wù)軟件時(shí)常遇到如下問題：一是軟件中存在的一些錯(cuò)誤已多年無人去修正，二是商品化的財(cái)務(wù)軟件已經(jīng)升級幾代了，但教學(xué)版的財(cái)務(wù)軟件仍無動(dòng)于衷。究其原因主要是相關(guān)單位不愿后續(xù)投入。這種教學(xué)版財(cái)務(wù)軟件滯后的現(xiàn)象，給電算化教學(xué)帶來了諸多不便，造成實(shí)踐與教學(xué)脫節(jié)。

（五）復(fù)合型師資力量嚴(yán)重不足

電算化會(huì)計(jì)是一門集會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)原理、管理學(xué)等多學(xué)科交叉的復(fù)合型邊緣學(xué)科。實(shí)踐性比較強(qiáng)，這就要求專業(yè)教師不僅有豐富的會(huì)計(jì)知識，而且還要有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作能力和電算化系統(tǒng)管理技能。然而大多數(shù)教師在這方面較欠缺，要么知識老化，要么實(shí)踐技能不強(qiáng)，師資力量的不足是制約電算化會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

（六）學(xué)生動(dòng)手能力低，創(chuàng)新思維欠靈活

習(xí)慣于傳統(tǒng)的黑板加粉筆的灌輸式教學(xué)，相當(dāng)多的學(xué)生樂于接受而疏于創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)的過程中缺乏主觀能動(dòng)性，從而導(dǎo)致了動(dòng)手能力差的局面。

二、 電算化會(huì)計(jì)教學(xué)改進(jìn)的幾點(diǎn)建議

針對上述在電算化會(huì)計(jì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合自己這幾年從事電算化會(huì)計(jì)教學(xué)的體會(huì)，就電算化會(huì)計(jì)教學(xué)改進(jìn)工作提幾條意見：

（一）合理地定位教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)目標(biāo)的定位主要取決于合理、科學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，而合理、科學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)建立在科學(xué)的社會(huì)崗位的現(xiàn)實(shí)需求及其發(fā)展方向上。當(dāng)前，從各版本的會(huì)計(jì)電算化教材上看，其教學(xué)目標(biāo)主要有3類:一是操作型，側(cè)重于介紹會(huì)計(jì)電算化的基本含義以及某種會(huì)計(jì)軟件的基本操作方法;二是設(shè)計(jì)型，側(cè)重于介紹會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)各個(gè)模塊的基本實(shí)現(xiàn)方法;三是操作設(shè)計(jì)型，是介于操作型和設(shè)計(jì)型之間的教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才，因此，教學(xué)目標(biāo)定位依據(jù)主要是社會(huì)崗位的現(xiàn)實(shí)需求，并隨著崗位需求的變化而變化。

（二）科學(xué)制定教學(xué)內(nèi)容

由于計(jì)算機(jī)知識更新發(fā)展快，在制定電算化會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮到如下方面：首先是內(nèi)容上要適當(dāng)超前，主要內(nèi)容不要以社會(huì)上已經(jīng)普及的軟件為主，而應(yīng)定位于那些剛剛推出不久但有市場潛力的應(yīng)用軟件。其次，盡快推出和教材配套的實(shí)訓(xùn)教材。最后，教師可以在教學(xué)時(shí)融入一些新技術(shù)。例如在教學(xué)實(shí)踐中，借助校園網(wǎng)和課程網(wǎng)絡(luò)課件(課件內(nèi)容包括電子教材教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)習(xí)題、疑難解答等)，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方面，可以做到隨時(shí)安排，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。

（三）優(yōu)化教學(xué)手段

優(yōu)化教學(xué)手段的方法多種多樣，歸納起來有以下幾點(diǎn)：

1. 傳統(tǒng)教學(xué)中增加計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式。信息技術(shù)的發(fā)展要求會(huì)計(jì)教學(xué)增加新的教學(xué)和培養(yǎng)方法，將新的信息技術(shù)融入會(huì)計(jì)教學(xué)過程中。運(yùn)用便捷實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為教學(xué)工具，利用計(jì)算機(jī)等信息處理技術(shù)講解會(huì)計(jì)核算軟件的操作與應(yīng)用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)技能，還可以擴(kuò)展和更新學(xué)生的會(huì)計(jì)知識，提高分析問題和解決問題的能力。

2. 加強(qiáng)案例教學(xué)和社會(huì)見習(xí)。在教學(xué)過程中，穿插案例，可以使課程更具有吸引力，從而使學(xué)生變消極接受知識為積極吸收知識。同樣學(xué)生的社會(huì)見習(xí)也是比較好的嘗試，它一方面有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，另一方面可以為教師提供一些好的教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)資源。

3. 開創(chuàng)體驗(yàn)式教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的全新教學(xué)模式，它將抽象的理論以最直觀的方式讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，將深?yuàn)W的職業(yè)技巧用實(shí)戰(zhàn)演練的方式表達(dá)出來，加深參與者對理論的理解和認(rèn)識，進(jìn)而提升專業(yè)水平。以電算化會(huì)計(jì)教學(xué)為例，要學(xué)生在仿真企業(yè)中擔(dān)任不同的會(huì)計(jì)崗位的角色，承擔(dān)各自的風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任，在賬務(wù)處理的過程中增強(qiáng)學(xué)生的理論用于實(shí)際的能力，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了學(xué)習(xí)的效果。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)

對于學(xué)生而言，教師素質(zhì)的高低將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有對教師進(jìn)行及時(shí)充分的培訓(xùn)，才能使他們跟上時(shí)代的步伐，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才不會(huì)落伍。電算化會(huì)計(jì)專業(yè)教師培訓(xùn)的方法有很多種形式，或聘請軟件公司的技術(shù)經(jīng)理來校開講座，或把相關(guān)教師送到軟件公司學(xué)習(xí)等等，從而促使教師把理論知識和實(shí)踐能力很好地結(jié)合起來。

總之，在電算化普及的今天，如果忽視對學(xué)生實(shí)踐能力的提高，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生必然為社會(huì)所淘汰。高校電算化會(huì)計(jì)的教學(xué)要緊緊圍繞實(shí)踐這一環(huán)節(jié)開展，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，這樣才有可能為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。至于實(shí)踐環(huán)節(jié)的成功開展，對于廣大的電算化會(huì)計(jì)專業(yè)教師而言，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊明來.會(huì)計(jì)電算化研究[M].北京:中國金融出版社，2001.

[2]劉明飛.體驗(yàn)式教學(xué)在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用.

（懷化學(xué)院經(jīng)管系）