在體育教學(xué)中重視非智力因素的作用

體育教學(xué)改革中，廣大體育教師在培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能方面，作了許多有益的探索和研究，并取得了顯著的成果。但是，對體育教學(xué)師生雙方活動中的非智力因素作用問題，研究頗少。當(dāng)代一些體育心理學(xué)者認(rèn)為，體育教學(xué)中，不僅局限在身體運動和智力活動上，而且還潛在地表現(xiàn)在非智力活動上，非智力因素參與并影響著教學(xué)活動的進行和效果。因此，學(xué)生非智力因素在體育教學(xué)中的作用問題，值得廣大體育教師的重視。

一、非智力因素在體育教學(xué)中的“塑心育人”作用

長期以來，體育教學(xué)只注重對學(xué)生進行現(xiàn)階段的生物學(xué)方面的改造，忽視了對學(xué)生心理因素的培養(yǎng)，特別是忽視了對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生發(fā)展包括身心兩個方面，體育教學(xué)的目的不僅僅要“塑身”，而且還要“塑心”，培養(yǎng)學(xué)生成為身心全面發(fā)展的人才。

從心理學(xué)角度看，課堂教學(xué)就是師生態(tài)度、興趣、認(rèn)知、情感、意志等方面的心理活動和心理交流的過程，師生雙方力爭達到態(tài)度上的一致、興趣上的穩(wěn)定、認(rèn)知上的協(xié)調(diào)、情感上的互應(yīng)、意志信心上的相互激勵。要做到這一點，除教師的自身努力和改善教學(xué)條件以外，更重要的就是調(diào)動和挖掘?qū)W生心理世界的潛能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素。因為學(xué)生的心理潛能是一種彈性很大的資源，它具有非常大的伸縮性，在短時間內(nèi)就會表現(xiàn)出正負(fù)兩種相反的心理狀態(tài)，其根本原因就在于非智力因素是構(gòu)成心理潛能釋放與否和釋放程度高低的重要因素。

心理學(xué)研究表明:興趣和情感是人們接受信息渠道的“閥門”，在缺乏必要的興趣和情感的情況下，理智處于一種昏睡狀態(tài)，不可能進行正常的工作。所以，體育教師只重視體育知識、動作技術(shù)的傳授，強調(diào)對學(xué)生身體和智能的培養(yǎng)，而忽視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，必然削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生就不可能用較高的心理能量參與教學(xué)活動，致使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中得不到心理上的快樂。這不僅做不到生動活潑地學(xué)習(xí)，而且還可能把學(xué)習(xí)視為一件“痛苦”的事情。

二、非智力因素在體育教學(xué)中的“學(xué)習(xí)動力”作用

學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)行為不僅局限于智力因素活動，他們的非智力因素也參與并影響著學(xué)習(xí)活動的進行和效率，在一定條件下甚至對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著決定性的作用。

學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動是由三個系統(tǒng)組成的:一是由運動、呼吸、循環(huán)、神經(jīng)等生理因素組成的身體運動系統(tǒng)，二是由感知、記憶、思維、想象等智力因素組成的操作系統(tǒng)，三是由興趣、情感、意志、性格等非智力因素組成的動力系統(tǒng)。這三個系統(tǒng)是相互促進、交織在一起的，又是缺一不可的。身體運動系統(tǒng)主要表現(xiàn)在學(xué)生所掌握的動作技能和身體鍛煉上，操作系統(tǒng)主要承擔(dān)對各種知識、動作概念的加工、處理工作，動力系統(tǒng)對學(xué)習(xí)活動起著定向、推動、維持和強化等作用。體育學(xué)習(xí)活動就是在這三個系統(tǒng)的共同作用下完成的，沒有運動系統(tǒng)和操作系統(tǒng)，學(xué)習(xí)任務(wù)無法完成，沒有動力系統(tǒng)，學(xué)習(xí)活動既不能發(fā)生也不能持續(xù)地維持下去。體育教學(xué)實踐證明:穩(wěn)定的興趣、良好的情緒和堅強的意志品質(zhì)，會使學(xué)生在課堂上精神振奮，并以積極、認(rèn)真的態(tài)度投入到體育學(xué)習(xí)之中，身體就會得到很好的鍛煉。相反，對體育課失去興趣和有著不良情緒的學(xué)生，在課堂上就會精神不振，并以消極、懈怠的態(tài)度對待體育學(xué)習(xí)，身體就不會得到很好的鍛煉。

教育家贊可夫說過:“扎實地掌握知識，與其說是靠多次的重復(fù)，不如說是靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒態(tài)度而達到的。”因此，在體育教學(xué)中，要讓學(xué)生更好地掌握體育的基本技術(shù)和基本技能，提高課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，就必須充分發(fā)揮非智力因素的“學(xué)習(xí)動力”作用。

三、非智力因素在體育教學(xué)中的“內(nèi)在潛能”作用

體育教學(xué)不僅是師生身體運動和認(rèn)知活動的過程，而且還是師生非智力因素活動的過程。學(xué)生不僅需要教師所傳授的知識，而且更需要教師在傳授知識過程中所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的興趣、良好的情感、頑強的意志和活潑開朗的性格。

非智力因素活動不像身體運動和智力活動那樣容易定位、定性，甚至還可以定量，它是師生在教學(xué)活動中的內(nèi)在綜合體驗，并且它又是包含在身體運動和智力活動之中，是“看不見的”。不過，它具有巨大的潛能。這樣，參與教學(xué)過程的不僅有教學(xué)大綱、教學(xué)計劃所規(guī)定的教師講授的正式課程，而且還有教學(xué)大綱、教學(xué)計劃沒有明確規(guī)定的師生非智力因素活動的課。因此，教學(xué)過程存在著兩種課程：一種是看得見的課程，即師生身體運動和智力活動的課；另一種是“看不見的課程”，即師生非智力因素活動的課。它包括增強興趣，提高意志，振奮精神等塑造人的品格的潛在影響力量。

（大連大學(xué)師范學(xué)校）