英語教育專業男生邊緣化狀態調查

長久以來，在外語專業類院校、師范類院校部分專業都存在著嚴重的男女生比例失衡現象。筆者專門對此進行了調查，在所任教的師范院校中，普通本科英語教育專業這一現象也十分嚴重。根據統計，二年級男生人數16人，占全年級學生總數21%左右，男生班干在全年級學生總數比例大約是6%。三年級男生人數16人，占全年級學生總數26.6%左右，男生班干在全年級學生總數比例大約是7%。四年級男生人數30人，占全年級學生總數25%，班干比例是6%。

四分之三都是女生的班級環境中，男生由于數量的劣勢，已經趨于邊緣化的狀態。具體表現如下：

座位分布：上課時女生大部分都喜歡坐在前排，后排的座位由男生長期包攬。

課堂教學：上課回答問題和討論過程中，女生積極踴躍，大部分男生基本處于失語狀態，待在角落里一言不發。

社團活動：男女生比例失衡使正常的文體活動無法開展。女生一般都比較積極地參加社團活動，男生基本上是泡在圖書館，或者到運動場和其他專業的男同學共同活動。

學生工作：女生干部在群體生活中更加普遍，占院系和班級工作的大半邊天，而男生僅僅占了極小的比例。

人際關系：男女生之間有一定的隔閡，男生在一定程度上承受著女性環境所帶來的壓力，對集體正常的人際關系也有影響。

產生學習障礙，不及格人數和情緒不穩定方面的人數上，男生也遠遠高于女生。

教育專業學生男生邊緣化狀態的形成是一個極為復雜的過程。造成教育專業學生男生邊緣化狀態的因素是各種各樣的，既有外界環境因素的影響，也有個體自身的心理素質。

社會傳統觀念：從社會傳統性別角色觀念來看，人們普遍認為女性更加細膩、溫柔、耐心，更適合老師的工作；同時，社會上“重商、重權、輕教”等影響家長和學生的價值取向，因此報師范的男生基數較少。

人際關系：來自不同地域、不同教育背景、不同經濟狀況，帶著各自的生活習慣與學業期待來到大學，新型人際關系的適應是大學生面臨的重要問題。而英語教育專業男生在一定程度上承受著女性環境所帶來的壓力，許多人缺乏與女性交往和相處的經驗（這既包括兩性之間友誼的發展也包含愛情的成長），渴望交往的心理需求與心理閉鎖的矛盾集于一身。

自我認知：處于大學階段的青年人已強烈意識到“自我”，也注意到了自我的脆弱，因而產生出強烈的充實自我、發展自我的需求。在專業學習中男生的種種劣勢，使得許多人在發展自我過程中放大了自我弱勢、忽略了自我優勢。由于害怕暴露自己的弱點而采取防御機制，缺乏必要的社會支持，甚至產生嚴重的煩惱和恐懼不安等。

心理沖突：對于英語教育專業男生來說，在女性化的環境氛圍中，圈子中的同性較少，很難找到可以交流的同性朋友。因此，不論是在學習還是在生活上都必須獨自承擔。當這些多重發展任務同時落到他們身上時，必然會產生各種各樣的心理沖突，通常會有自卑、孤獨、寂寞、焦慮、恐慌等情感體驗。

教育體制和專業學習特點上：（1）我國大學教育體制偏重于對知識的理解和記憶能力，更有利于女生在考試中脫穎而出。女生好靜、勤奮，在當前以記憶為主的考試模式中更容易勝出，使男生在學業上缺乏成就感；（2）由于專業的特點，在語言學習上男生處于劣勢。許多男生曾經在中學時代確立的學習優勢逐漸失落，容易出現焦慮、緊張等情緒反應，同時還會嚴重影響自信心，發生苦惱以及自我否定等心理問題。

在語言學習上男生處于劣勢分析如下：

生理因素：從生理上來講，男性的發音與受音器官比女性的發育與成熟要晚，使得男生不擅長于言語聽覺和口語表述，所以他們的言語表達能力與聽覺感受能力均不如女性。

智力因素：英語語言學習中，特別是在發音的訓練、對話的演示、上課時的聽講等方面需要較強的觀察、注意和模仿能力。男生不如女生的觀察力敏銳、細致和全面，也容易處于劣勢。

記憶力是影響語言學習的最重要因素。所有的外語學習都包含著記憶——從外語語音、語法到外語詞匯，從外語聽說到外語讀寫，男生不如女生的機械記憶水平。

師范類院校外語專業男生邊緣化狀態和語言學習上的劣勢，嚴重影響了其青年期性格塑造及心理健康。筆者通過談心、討論、課堂，問卷等方式針對大學生心理健康存在的問題進行了廣泛的訪談，建議從以下方面關注英語教育專業男生邊緣化狀態。

教學安排：學校在教學安排上應注意教師性別的合理搭配，促進學生的心理、人格全面發展。男教師的性格和生理特點，如關心時事、個性剛毅、喜愛運動、膽大等，是女教師不可替代的。鼓勵由更多的男性來擔任英語教育工作者和英語教師，在教學中增加男性意識的啟蒙關照，培養英語教育專業男生的健全人格。

教學過程：外語專業教師應該針對男女特點的差別進行教育和考查。在教學方法上，根據男女生心理發展的不同特點，有的放矢地傳授知識，發展男性的優勢，彌補其劣勢。例如，對于男生，應結合他們的思維特征，增加實踐活動的教學方式，培養、發展其邏輯思維和動手能力。在外語專業教學中鼓勵男女同學共同討論，相互啟發，使思路更加寬闊，思維更加活躍，思想觀點相互啟迪，利用“異性效應”提高學習與活動效率。

社團及班級活動：外語專業應加強與其他院系的聯系，共同舉行豐富多彩的體育活動，滿足男性運動欲望，釋放充沛的運動能量；通過多種渠道加強男女生之間的交往，引導男女同學正常交往，使男性適應女性的行為方式；學生干部要多培養一些男孩，發揮他們的才能。通過這些經常性的人際互動和情感交流，可以在一定程度上幫助外語專業男生克服焦慮心態，可緩解他們的心理不適。

總之，英語教育專業男生邊緣化狀態應該引起師范教育工作者的重視，針對他們的學科特點，從招生錄取、教學安排、校園文化建設以及班級管理等各個方面進行合理調整，幫助他們實現青年期性格塑造，獲得健康的心理和學業的成功。

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（河南教育學院外語系）