淺析職業學校教師的教學語言技巧

隨著黨和政府對職業教育的高度重視和大力支持，職業學校生源得以大幅上升，但從整體看，學生的文化素質仍不高。我們認為：提高教學質量關鍵在教師，教師的語言技巧在極大程度上決定著學生的學習效率。因此，探討教師的語言技巧，對提高教學質量具有重要意義。

一、 表揚鼓勵有自信

目前職業學校的學生主要由四部分組成：初中成績一般，以后上大學的可能性不大；初中成績較好，但家庭經濟困難；初中成績、表示均不好，家長希望學校的老師幫著管教；高考成績較差者。多數學生缺乏學習動力，學習懶散，沒有奮斗精神，對學習成績麻木。教師應多采用表揚、鼓勵的語言，這有利于創設良好課堂教學氣氛，體現出對學生尊重、信任、鞭策、祝愿，能給學生溫暖、振奮的感受和力量，從而讓每個學生都有機會享受成功的快樂，并更加渴望獲得老師的再次肯定，從而加倍努力。如老師可以常用“誰來試一試”“誰還有更好的”等激勵性詞語去提問，也可以用“你的想法真不錯”“你真聰明”“你的想法妙極了”“請繼續努力”“請

繼續發揚”這些贊揚激勵的話去評價學生的回答，從而培養學生的自信。

二、 準確恰當有深度

專業知識具有很強的規范、科學和嚴謹性，要求教師把所講的每一個概念講清楚、講準確，讓學生正確無誤地理解教師所表達的意思。同時還要注意，教師對自己所講的每一句話負責。課堂上內容當講的，即所謂“精講”部分，不是里唆地多講，也不是寥寥數語少講，而是以準確恰當的語言講到點子上，講得恰到好處，即在最恰當的時機用最恰當的詞語，解決最需要解決的問題。教師的語言要始終圍繞著知識信息而展開，不能簡單地認為是創建一個活躍的課堂氣氛而一味地講和教學無關的內容。這樣的話，雖然表面上學生聽得津津有味，實際上根本什么都沒學到，這樣的教學是沒有質量的。

三、 簡潔明白有啟發性

專業課的一個知識點，往往具有條目繁多的要求和說明。老師在講解時，語言要力求簡明精練，干凈利索，中心突出，切中要害，讓學生一聽就明白。切勿把本來淺顯易懂的道理故弄玄虛，使學生不知所云；或者詞不達意地唆。這樣容易使學生心煩意亂，產生逆反心理，拒絕接受教育，影響了學生聽課的質量和效果。教學語言應富有啟發性，要給學生留下想象的余地，讓學生能由“此”想到“彼”，由“因”想到“果”，由“表”想到“里”，由“個別”想到“一般”，從而收到一石激起千層浪的效果。

四、 生動形象有興趣

在職業學校中，專業課老師一般沒有文化課老師講課生動形象，學生也一會就累了、不想學了。這些教師要用生動活潑、形象有趣的語言，消除學生學習枯燥無味。語言的生動有趣可增強知識的趣味性和感染力，教師要用生動的語言情趣來感染學生，為學生創造一個興趣盎然的學習情境，從而引起學生思維上的共鳴。教師要從學生的心理出發，講課要深入淺出，把抽象的內容講得具體形象，把深奧的道理講得淺顯易懂，易于接受，化復雜為簡單，化枯燥無味為生動有趣，引導學生領會、掌握一些深刻的道理。只有這樣才能使課堂上生動活潑，學生學得輕松愉快。

五、 節奏明快有頓挫

教師的課堂教學語言應具有節奏美感，波瀾起伏，方能令人“余音繞梁，三日不絕”。教師合理的語言節奏不僅是教學課堂語言技巧成熟的重要標志，而且可以提高課堂教學的效率，達到事半功倍的效果。因此，教師在課堂上講課的聲音應高低有致、抑揚頓挫，速度快慢要適當。同時語速、語調的運用應視教學內容的變化而調節。適當停頓可以更好地表達教學內容，體現語言的結構和教師的感情。它有助于學生更清楚地理解教師所講的事理，在停頓間隙進行思考、消化，往往收到“此處無聲勝有聲”之效。

六、 風趣幽默有情感

風趣幽默的語言能進一步深化講課主題，起到畫龍點睛、錦上添花的作用。風趣的話語、幽默的語言為課堂教學注入“興奮劑”，使教學活動在師生情感互動共振中產生引人入勝的魅力，使學生愉快地接受新知識、懂得做人的道理。教學是師生的雙邊活動，教師的教是為了學生的學。教師用充滿情感的語言教授學生知識，與學生討論問題，這會讓學生心底里覺得老師與自己靠得很近，老師不是那么可怕，老師是信任自己的。只有對所教學科、所教對象傾注滿腔熱情，教學語言才能充分顯示其生命力，打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染。

成功地教好每節課的語言技巧當然不止以上幾項，但是這六個方面確實極大地影響著課堂教學效果。為提高職業學校的教學質量，我們一定要認真不斷深入研究教學語言技巧，為培養更多更好社會需要的技術人才而努力。

（山東省交通技術學院）