關于構建師范生新課程評價體系的幾點思考

一、 歷史背景

為了更好地適應全球性的社會經濟的快速發展，世界各國都在加速進行本國的教育改革。世紀之交之際，教育改革正在全面推進的時刻，我國基礎教育的課程改革作為基礎教育改革的首要任務被確立下來。1999年6月，《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》提出，要“調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系”；2001年6月《國務院關于基礎教育課程改革與發展的決定》，又進一步地明確了“加快構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系”的任務。于是，我國新一輪基礎教育課程改革在世紀之交啟動。與此同時，教育部制定并下發了《基礎教育課程改革綱要》，確定了改革目標，研制了各門課程的課程標準或指導綱要，于2001年9月起在全國開始實驗，現已逐步推廣。在本次課程改革的具體目標中，明確提出要“建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度”，即建立一種發展性的評價體系，改革課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。評價目標多元、評價方法多樣，重視學生發展和教師成長記錄，是今后一段時間內評價與考試改革的主要方向。

師范院校是培養教師的搖籃，更應在教育教學改革上走在基礎教育發展的前面。為了更好地適應我國基礎教育課程改革，我校已在教學理念、課程建設、教學方法、手段以及課堂教學模式上進行了一系列改革與探索，并已取得了可喜的成績。為了使教育教學改革更深入、更完善、更系統、更科學，我們提出構建師范生新的課程評價體系的設想，并將具體貫徹實施。

二、 新課程評價體系的特點

課程評價對課程的實施起著重要的導向和質量監控的作用，新的課程評價改革將突出以下幾個特點：

（一）重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化。為了適應課程功能的轉變，評價的功能也要發生相應轉變，不只是檢查學生知識、技能的掌握情況，更為關注學生掌握知識、技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感與價值觀的形成。評價不再是為了選擇和甄別，不是選拔適合教育的學生，而是如何發揮評價的激勵作用，關注學生成長與進步的狀況，并通過分析指導，提出改進計劃來促進學生的發展。

（二）重視綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化。即從過分關注學業成就逐步轉向對綜合素質的考查。課程改革之后，人們在關注學業成就的同時，開始關注個體發展的其他方面，如積極的學習態度、創造精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等。從考查學生學到了什么，到對學生是否學會學習、學會生存、學會合作、學會做人等進行考查和綜合評價。

（三）強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化。即從過分強調量化逐步轉向關注質的分析與把握?，F在看來，隨著評價內容的綜合化，以量化的方式描述、評定一個人的發展情況時則表現出僵化、簡單化和表面化的特點，學生發展的生動活潑和豐富性、學生的個性特點、學生的努力和進步都被泯滅在一組抽象的數據中。質性評價的方法則以其全面、深入、真實再現評價對象的特點和發展趨勢的優點受到歡迎，成為近30年世界各國課程改革倡導的評價方法。將定性與定量評價相結合，應用多種評價方法，將有利于更清晰更準確地描述學生、教師的發展狀況。

（四）強調參與互動，自評與他評相結合，實現評價主體的多元化。即被評價者從被動接受評價逐步轉向主動參與評價。重視評價者與被評價者之間的互動，在平等、民主的互動中關注被評價者發展的需要，共同承擔促進其發展的職責。被評價者成為評價主體的一員，并加強評價者和被評價者之間的互動，既提高了被評價者的主體地位，將評價變成了主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程；同時在相互溝通協商中，增進了雙方的了解和理解，易于形成積極、友好、平等和民主的評價關系，這將有助于評價者在評價進程中有效地對被評價者的發展過程進行監控和指導，幫助被評價者接納和認同評價結果，促進其不斷改進，獲得發展。

(五)注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移。即從過分關注結果逐步轉向對過程的關注。關注結果的終結性評價，是面向“過去”的評價；關注過程的形成性評價，則是面向“未來”、重在發展的評價。將終結性評價和形成性評價相結合，并突出形成性評價，實現評價重心的轉移，成為世界各國評價發展的一大特點。

三、 評價內容與策略

（一）評價內容：學科成績、職業技能（含能力）。

（二）評價依據：主要依據學生各種活動中的表現記錄（如課堂學習、自習、練功、課外活動、主題活動、各種比賽獲獎情況、考試成績等）。

（三）評價主體：要堅持學生本人自評、同學互評、教師評價，實現評價主體交往互助。

（四）評價方法和呈現方式：根據評價內容對評價對象作出相應的等級評價，評價等級分為：優秀（5分）；良好（4分）；還不錯（3分）；加把勁（2分）；要努力（1分）五個等級。

（五）評價時間：過程性評價在平時進行，結果性評價在學期末進行。

（錦州師范高等?？茖W校）