數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最關(guān)注的應(yīng)該是它的有效性。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅能體現(xiàn)教師有效組織課堂教與學(xué)的活動(dòng)，而且也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義。那么，什么是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性？怎樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是有效的？如何實(shí)現(xiàn)有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，從以下幾個(gè)方面闡述數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、 什么是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。更具體地說：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

二、 怎樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是有效的

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，學(xué)生的進(jìn)步不能只局限于知識(shí)的掌握，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不能只靠訓(xùn)練，而要靠思維過程，要靠個(gè)性化的思維，更要靠學(xué)生的自主探索和總結(jié)加工。但把知識(shí)轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠訓(xùn)練的，這種訓(xùn)練能提高學(xué)生的解題技能和學(xué)習(xí)成績(jī)；但這種技能也能壓抑人的創(chuàng)造性、想象力。所以高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，其內(nèi)容包括知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否有效，核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。具體看能否促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，能否強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，能否激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索，能否鼓勵(lì)學(xué)生合作交流。

三、 如何實(shí)現(xiàn)有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1. 深入領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，也就是引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)方面有機(jī)整合。改變?nèi)狈W(xué)生主動(dòng)參與的傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不斷呈現(xiàn)出興趣性、自主性、探索性，給學(xué)生廣闊的參與空間。充分利用教材中豐富多彩的問題，給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式。體現(xiàn)自主、探索和合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到一定的培養(yǎng)。

2. 細(xì)致研究學(xué)生，搞好學(xué)情分析

研究學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提之一。因此，要使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生作出更為深入和具體的分析，為教師本人備課及實(shí)施所用。好的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的層次感、研討的核心問題和關(guān)鍵點(diǎn)等都基于對(duì)學(xué)生的了解。好的構(gòu)思和創(chuàng)意都有很強(qiáng)的針對(duì)性，都需要對(duì)學(xué)生有真切的了解。對(duì)學(xué)生了解得越清楚，教學(xué)中就更能心中有底。通過及時(shí)反饋調(diào)節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)與進(jìn)程，就能適時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、追問，把問題引向深入，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生個(gè)體差異性是客觀存在的，每個(gè)學(xué)生都有自己原有的基礎(chǔ)。重視學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步了解學(xué)生心理傾向和認(rèn)知規(guī)律，了解學(xué)生與教師、學(xué)生與教材、學(xué)生與數(shù)學(xué)、學(xué)生與課堂的關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、平等、融洽、開放、寬容的教學(xué)氛圍，是保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要條件。

3. 認(rèn)真鉆研教材，把握教材

數(shù)學(xué)教材不再是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)——以理解或掌握教材上呈現(xiàn)的內(nèi)容作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最重要任務(wù)，數(shù)學(xué)教材應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)——讓學(xué)生在教材所搭建的數(shù)學(xué)活動(dòng)平臺(tái)上展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。采用由淺入深、逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升的方式逐步滲透重要的數(shù)學(xué)思想方法，給學(xué)生充分探究和交流的機(jī)會(huì)。強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，突出探究式學(xué)習(xí)方式：即在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生留有充分的思考與交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流、反思等活動(dòng)．

4. 激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)問題的解決中體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)思想，更能促進(jìn)學(xué)生在以后遇到相關(guān)問題時(shí)自覺地運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去思想、去分析和解決問題。在課堂教學(xué)中，多做數(shù)學(xué)試驗(yàn)，注重形成過程，在自主探究、合作交流中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的情景，充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

5. 面向全體學(xué)生、因材施教

面向全體學(xué)生不是讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。不要簡(jiǎn)單地把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的問題，而是要把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的資源。教學(xué)中要充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源，使學(xué)生之間發(fā)生實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)增值，也是教學(xué)面向全體學(xué)生的重要保證。不僅要為優(yōu)等生的發(fā)展創(chuàng)造條件，還要為差等生提供更多的機(jī)會(huì)，切實(shí)解決他們的實(shí)際困難。因材施教，從而不斷增強(qiáng)課堂效果。

6. 充分體現(xiàn)學(xué)生主體、轉(zhuǎn)變教師行為角色

首先，教師應(yīng)由一個(gè)學(xué)習(xí)的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的參與者。無論是學(xué)習(xí)問題的提出，學(xué)習(xí)問題的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)方式的選擇，還是學(xué)習(xí)小組的組成，學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)想都要貼近學(xué)習(xí)的實(shí)際，充分參與到學(xué)生中去，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其次，教師應(yīng)由一個(gè)學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的合作者。不能在每一次的學(xué)習(xí)過程中，都讓一群毫無準(zhǔn)備的學(xué)生去面對(duì)一個(gè)經(jīng)過充分準(zhǔn)備的教師，要將學(xué)習(xí)當(dāng)做學(xué)生與教師共同設(shè)計(jì)并共同完成的一個(gè)過程。再次，教師應(yīng)由一個(gè)學(xué)習(xí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師不僅是一個(gè)知識(shí)的擁有者和信息的傳遞者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，教師還應(yīng)該是一個(gè)顧問、參謀和引導(dǎo)者，真正做到“經(jīng)驗(yàn)共享”與“教學(xué)相長(zhǎng)”。

7. 加強(qiáng)教師自身素質(zhì)、提高業(yè)務(wù)水平

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性要求教師必須在自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力方面不斷進(jìn)行自我鍛煉和提高，不斷超越自我，提高自身的責(zé)任感和教學(xué)積極性。在這方面，應(yīng)著重關(guān)注教師的批判性、質(zhì)疑性、獨(dú)特性等思維品質(zhì)，以及教師知識(shí)系統(tǒng)、教學(xué)監(jiān)控能力、反思能力等的形成與發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性并不僅僅局限于數(shù)學(xué)知識(shí)的落實(shí)，它應(yīng)該是知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)方面有機(jī)整合。從數(shù)學(xué)的角度促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所搭建的數(shù)學(xué)活動(dòng)平臺(tái)上展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（沂南縣職業(yè)教育學(xué)校）