激活英語課堂教學的實踐與思考

一位教育專家曾經說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效發揮，才能真正有助于學生們的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”專家的話給人以啟迪，課堂教學是對學生實施素質教育的基本途徑和主要形式，而素質教育的核心內涵則是“以學生的發展為本”。因而，激活課堂，增加教學中的生命意識是現代教學的當務之急。激活英語課堂教學的四項要求是：

一、 導入活躍式——帶著興趣，帶著思索

如何在短時間內有效地導入課文，喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學生都能帶著興趣去學習、理解課文呢？現代教學論強調的是creative，要求的是培養創造性的學生。為了讓學生既能拓寬思路，又能以最佳狀態進入課文的學習，可采用一種新的手段導入課文，學生熱情高，進入角色快。例如：在講大家都熟悉的足球“Soccer“一課之前，我提出了這樣的一個問題：When you hear or see the word “soccer/football”， what's the first word or expression appearing in your mind?問題很簡單，主題也熟悉，因而學生的學習熱情一下高漲起來，并紛紛展開各自的聯想。可把他們的聯想一一羅列在黑板上，歸納在不同的板塊中，便于總結。從黑板上羅列的內容來看，學生的思維是積極的，聯想是豐富的，幾乎人人參與，且無重復。雖然由于時間與黑板大小關系，展示的還只是學生說出的大部分的聯想，但已能看出它基本上覆蓋了課文的內容。在以后課文的學習中，無論是掌握課文的質量還是速度，都是令人鼓舞的。

二、 形式求活潑——方式多樣化，發揮主動性

說起課堂教學，人們就會想到這樣一個教學模式：復習——導入新課——講授新課——練習——布置作業。課堂活動為：(1)聽：聽老師、聽錄音、聽同學；(2)說：背誦、回答、小品表演；(3)讀：讀課文；(4)寫：作業鞏固。無可厚非，這種教學模式的運用有它一定的合理性，大多數的教師和學生已習慣此教學方式。但會發現學生的學習是被動的，課堂缺乏生氣，學生缺乏活力。學生為學而學，一個字“苦”。

教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。心理學研究表明，長時間地保持同一姿態會使人產生厭倦，學生如發生厭倦感，任其加深，那他上課時就會情緒低落，注意力不集中，即使是最積極的學生上課期間有時也會跑神或心不在焉。為振奮學生的精神，讓學生思路重入正軌，為保持學生高昂的學習激情，讓學生思想集中，可不斷采取新的教學手段，采取讓學生眼、耳、口、手并用的新的教學方法。使學生始終主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力發展和提高的過程。

三、 探索有活力——思維有深廣度，見解有創新度

在某些課堂教學活動中，學生只是被動參與教學活動。學生參與的動機不明確，老師也只是讓學生以指定的方式參與指定的活動，盡管參與人次多，課堂活躍，但學生毫無主動性，他們的語言能力和思維能力并未得到提高。因而教學活動的有效性具有重要的意義。學生如果有明確的學習動機，參與的活動具有交際性，通過活動學生能收到明顯的學習效果，那才是學生的有效參與。而教師能做的就是：充分調動學生的主觀能動性，使之在學習時進行積極思維，激活學生已有的圖式，并能準確、恰當地表達自己的見解和思想。

以課文“Improving Your Study Habits”為例，要讓學生在課堂教學中取得良好的效果，需要充分調動學生已有的知識以求對課文最大限度地理解。要理解這篇課文，關鍵在于調動學生已有的關于“Study Habits”的圖式。在學生羅列出自己的“Study Habits”之后，讓學生互相傳閱交流各自的學習方法，并請他們判斷哪些是好的或哪些不足取，并以debate的形式進一步加以闡述、辯論。調動了學生已有的知識，經過充分的積極思維之后，再讓他們閱讀該課文。這時候，他們便帶著濃厚的興趣去讀并能很好地理解，起到了事半功倍的效果。

四、 結尾有活意——留有激情，留著懸念

如何提高課堂教學活動的質量，是提高教學質量的關鍵之所在。要想提高課堂活動的質量，首先要靠教師精心設計課堂及課后的活動內容，并且必須遵循以下原則：(1)學生在做中學習，(2)學習應該與學生的需要和興趣相關聯，(3)學習應該和課堂以外的現實世界相關聯。

在當今信息時代，光靠課堂上學的課本知識是遠遠不夠的，光靠課堂上老師的灌輸也是遠遠不行的。學生應充分利用學校提供的一切便利，及當代高科技賦予的各種快捷的信息服務，自我充實，把課本知識及外界的現實世界相聯系。再以課文“Soccer”為例，這是學生熟悉、熱衷的話題。學生中有不少是球迷，他們遠遠不滿足有限的課本知識。因此，在讓學生學習課文之后，放手讓他們去圖書館或上網翻閱、查詢有關足球的一切，之后每位或每組同學合作制作一份關于球類的poster。學生的積極性很高，他們或查閱書籍、畫報，或上網從Internet上調用所需的資料，或自己撰寫對中國足球現狀及未來看法。學生們的張張poster圖文并茂，制作精美，內容豐富，涉及面廣，令人應接不暇。他們的每張作品，無論好壞都被展示在教室的墻上。一下課，poster的周圍便圍滿了興致勃勃的學生，時而可以聽到他們的笑聲，時而可以聽到他們的議論。短短的一個星期教學，學生們獲得的知識遠遠超過教師的想象，從范志毅到羅納爾多、貝克漢姆；從甲A戰火到世界杯風云；從女足到中國足球之未來；從動畫片“灌籃高手”到NBA，所有學生都得到了一種全新的感受。全體學生參與這種教學活動，不僅可使學生在活動中學會英語，更可以增強學生的參與意識，提高自信心。這也符合素質教育的要求，有效地培養全面發展的人才。

總之，通過多種手段，激活英語課堂教學，是提高每個45分鐘的課堂教學質量，減輕學生負擔的重要途徑。每一個教師必須在“解惑”上多下工夫，既要傳授學生知識，又要教給學生解決知識癥結的要領，輕松而又敏捷地掌握知識。

（哈爾濱科學技術職業學院）