初中體育傳統教學法與創新性教學法的對比研究

摘要：基礎教育改革至今，體育教學方法變革的重要性日益突出，直接影響和支配著體育教學質量。本文從初中體育教學內容的靈活性與多樣性、教學方法的引導性、教學組織的機動靈活性等方面對初中體育教學中傳統型與創新型兩種教學方法進行比較研究，發現采取創新型教學能最大限度地激發學生對體育課的興趣，在提高體育課質量的同時，也極大程度地提高了學生的身體素質。

關鍵詞：初中體育；傳統型教法；創新型教法

前言

新一輪的基礎教育改革在全國各地正如火如荼地進行，作為實現學校體育教學目標主要途徑的體育課教學已越來越受重視。體育教學在初中課程體系框架中因其教學形式的特殊性，在實現教學形式向創新型的轉變中，占有非常獨特的地位。體育教學在教學內容的多樣性、時空的開放性、過程的實踐性、學生建立反射的復雜性等諸多課程屬性上，與大力提倡素質教育的初衷是不謀而合的。而且歷代教育學家，也始終把體育作為培養人的理性、感覺、情感、態度、信念的重要手段。

1. 體育教學方法相關概念的界定

1.1 傳統型教學方法。即所謂的“填鴨式”教學，在我國應用非常廣泛，顧名思義，就是把知識一味地灌輸給學生，也叫注入型教學方法。在教育界有一句話：“我聽，我忘記；我看，有印象；我做，我記住。”填鴨式教育前兩項都占全了，就是沒有“做”這一環節。傳統型教學把整個學習過程看成是“學生特殊的認識活動”，時時處處關心的是“學生知道了什么，了解了什么，掌握了什么”，并進一步量化為應測的分數，以分數的形式反映學生知道、了解、掌握的程度。

1.2 創新型教法。此教法是把充分發揮學生的主觀能動性，最大限度發揮創新性作為現代教學的重點。以培養學生的創新為出發點，注重學生的學習過程和行為軌跡，注重學生“提出了什么問題，思考了哪些問題，欲達到什么樣的目標”。

2. 教學內容選擇的靈活性與多樣性的突破

2.1傳統型體育教學內容的選擇的局限性。傳統的“填鴨式”教學是以本為本，以綱為綱的教學，無論學生對學習的內容是否感興趣，都必須加以強制性學習，造成相當一部分學生在完成動作或身體練習時，心理是被動的、草率的和應付的。在這樣的體育教學中，初中生的主動性、積極性思維被壓制，久而久之，學生就逐漸將這樣的學習方式和思維慣性地帶入其他的社會實踐活動中去，使學生在生活實踐中，被動性地面對困難，缺少創新意識和創新才能。

2.2創新型教法教學內容的開放性。學生創新意識的培養是建立在一次次興趣沖動的基礎上，為此創新型體育教學在教學內容的選擇上擺脫了體育教材和體育教師愛好的局限，由此可以有多種活動項目供學生們在體育課堂上選擇。例如，針對初中生的心理特點，創新型體育教學可以在每堂課上將學生按興趣分成若干小組，讓學生結合自己的實際情況，全力以赴地投身到自己感興趣的體育項目上。在此過程中，教師有組織地加以指導和幫助，配合學生培養和激發他們的學習興趣，并隨著學生學習興趣的遷移，及時調整和更新體育教學內容。

2.3學生創新能力的培養與體育教師創新性的關系。學生創新能力的培養在很大程度上受限于體育教師的創新性。因此，體育教師在日常生活和工作中絕不能故步自封，要不斷學習，積極參加各級教師進修學校舉辦的繼續教育學習和校本培訓，努力提高自己，用“心”去經營每一堂體育課。

3. 教學方法的引導性對比方面的突破

傳統型的體育教學方法，長時間遵循的是教師講解——示范——學生練習——糾正錯誤動作的模式，比較單一。在課堂上，教師是主體，學生被動地配合老師，是一種“灌輸式”的教學方法。在此教學方法下，容易使學生喪失活力，對體育鍛煉產生厭倦，從討厭體育課發展到對體育活動無興趣，這對正處于生長發育期間的初中生是極為不利的。而創新型教學方法實質上是把教學活動重心放在了“學”上，使學生主體和教師主導有機統一起來，學生憑興趣愛好學習和教師的指導相輔相成，通過小組合作學習，具有自由組合、自由選擇練習手段、自由支配練習時間、自由交往諸特點。其原則是學為主體，導為主線，能為主標（即發展體育能力為主要目標），使學生處于主動學習的地位，從而有效地提高體育教學質量，此教法明顯優于傳統教學方法。在體育教學具體實施過程中，教師的講解、示范雖有必要性，但需置于學生獲得本體動作感受之后，視學生心理所需的程度適時地加以強調和啟發，逐步使學生學會學習、學會比較、學會創新，使初中生產生“所感、所思、所悟”的切實體驗，在體育課堂和日常體育活動中萌發出創新意念。

4. 體育課中的教學組織與機動靈活性的突破

傳統注入型體育教學在教學的組織上，完全依賴于課前的準備方案，評價一節體育課的教學效果往往以顯性指標為衡量標準。如集合是否做到了“快、靜、齊”，學生練習是否整齊劃一，規規矩矩，顯得體育教學死板有余，靈活不夠。在課堂上也是按時按地進行練習，刻意去追求上課過程中練習的整體一致性。

創新型體育教學是一種形式服務內容的教學，在體育課上，評價課的效果以是否對學生的發展產生積極作用為標準。這樣的教學，是一種以人為本的教學活動，在技能知識形成的過程中，強調的是初中生的好奇心與理解力的培養。在教學過程中，如果學生對某個項目和某個練習內容發生興趣時，應及時進行“捕捉”，并對計劃立刻作出調整，以滿足學生的好奇心與樂趣。不但培養學生鍛煉身體的樂趣，而且為初中生的身體發育成長奠定牢固基礎。

5. 結論與建議

5.1影響初中生厭上體育課的客觀因素中，傳統的教學方法占很大比例。它只充分地把老師和教材的思想灌輸給了學生，缺乏創造性，不利于培養學生對體育課的興趣和學生的創新能力。而創新性體育教學在很多方面優于傳統型的教學方法。它不但有利于培養學生的創新能力，還有利于學生學會學習、學會合作、學會比較，有利于為學生營造一個適宜的自主練習空間，培養學生鍛煉身體的樂趣，提高學生對體育課的積極性。

5.2傳統體育教學方法的繼續存在，必然有它存在的理由。顯然，傳統的體育教學方法與創新型方法不是完全背離的，相反，傳統型教法中的很多原理、方法、手段也正是創新型體育教學中應加以擴大和提升的。在大力提倡素質教育的今天，要將以往的傳統教法和創新教法加以比較，合理利用。同時，體育教師一定要做“有心人”，善于發現學生的創新萌芽，可把他們平時玩和喜歡玩的游戲轉變為創新動作。細心觀察，正確對待，積極引導，精心培育，在教學方法上做到不斷地突破，才能切實提高初中生的體育興趣，提高體育教學質量，為基礎教育改革作出巨大貢獻。

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(沈陽體育學院)