為校園斗毆設(shè)防線(xiàn)

摘要：文章分為兩大部分，一是斗毆事件多發(fā)的原因，二是為預(yù)防斗毆事件的發(fā)生，班主任應(yīng)采取的做法。

關(guān)鍵詞：毆傷；榮辱觀(guān)；情境感動(dòng)；治安聯(lián)防

校園斗毆事件經(jīng)常發(fā)生，輕者使學(xué)生鼻青眼腫，重者使學(xué)生流血喪命。特別是毆傷致死事件，是個(gè)人的悲劇、家庭的悲劇、社會(huì)的悲劇，在社會(huì)上造成強(qiáng)烈的反響，它困擾著學(xué)校教學(xué)。究其原因，主要有以下幾點(diǎn):

1. 自身的原因

學(xué)生升入中專(zhuān)，還很年輕，具有半成熟半幼稚的特點(diǎn)，思維仍帶有片面性，辨別是非的能力較差，做事易沖動(dòng)，往往不顧后果。虛榮心較強(qiáng)，認(rèn)為找班主任解決糾紛，是弱者的表現(xiàn)，是無(wú)能的行為，應(yīng)該自行了斷。一個(gè)人的力量不行，找伙伴幫忙，雙方都不示弱，大打出手，慘相隨之就發(fā)生了。

2. 家庭原因

一部分學(xué)生充滿(mǎn)打斗習(xí)氣，是由失誤家教造成的。失誤家教主要有這么幾種類(lèi)型：

【慫恿式教育】 部分學(xué)生家長(zhǎng)公開(kāi)宣稱(chēng)：孔融讓梨的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，現(xiàn)在要實(shí)行“人若犯我，我必犯人”的做法。慫恿式的教育，使孩子將過(guò)去的口頭禪“我打你”，變成了今天充滿(mǎn)血腥味的“我殺你”。就這樣，孩子被他的父母培養(yǎng)成了殺手！

【溺愛(ài)型教育】 一些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)、嬌慣，對(duì)孩子正當(dāng)和不正當(dāng)?shù)囊螅患訁^(qū)分地一味滿(mǎn)足，養(yǎng)成了孩子自私、驕橫、唯我獨(dú)尊的性格。當(dāng)他們的某個(gè)目的沒(méi)有達(dá)到、或者某件事情不合自己的心意時(shí)，對(duì)他人懷恨在心，干出讓人意料不到的事情。

【身教不當(dāng)】 一些家長(zhǎng)不注意自身修養(yǎng)，恣意妄為，行為野蠻，導(dǎo)致孩子變壞，應(yīng)了“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”的箴言。

3. 社會(huì)原因

【網(wǎng)吧的影響】 整日上網(wǎng)吧，學(xué)生心理變態(tài)，不能以正常的思維去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題，做事走極端。

【地痞流氓的影響】 部分學(xué)生被地痞流氓引誘入伙，沾染了江湖習(xí)氣，養(yǎng)成了打斗性格。

【武打影視的影響】 武打影片曾一度充斥屏幕，路見(jiàn)不平拔刀相助、偶有口角大打出手、王子復(fù)仇、以武論英雄等東西充斥學(xué)生的頭腦，形成了尚武意識(shí)。再加上，武打片大多運(yùn)用夸張手法，比如，武俠交手對(duì)陣，刀槍不入，即便是身受刀傷，一進(jìn)山林，高僧療治，立馬康復(fù)。學(xué)生對(duì)此信以為真，認(rèn)為生命是堅(jiān)強(qiáng)的堡壘，是不可撼動(dòng)的。所以，一旦鬧糾紛，拳腳打斗不過(guò)癮，刀棒解決，慘相隨即出現(xiàn)了，悲劇也就發(fā)生了。這才明白，人的生命是脆弱的，是經(jīng)不起棍棒打擊的，更承受不了刀劍的刺殺，哪怕是輕輕地一下都會(huì)要人性命。悲劇一發(fā)生，后悔莫及。

凡事，預(yù)則立，不預(yù)則廢。為了預(yù)防校園斗毆事件的發(fā)生，做法如下：

一、 樹(shù)立正確的榮辱觀(guān)

帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)胡錦濤總書(shū)記的社會(huì)主義榮辱觀(guān)，牢記“八榮八恥”。結(jié)合“八榮八恥”，在班級(jí)制定學(xué)生榮辱條例，將“團(tuán)結(jié)友愛(ài)為榮，打架斗毆為恥”定為學(xué)生榮辱條例的首條。教育學(xué)生“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，社會(huì)崇尚文明，打架是極不文明的表現(xiàn)，它會(huì)遭到人們的唾棄，校園里要杜絕打架行為。學(xué)生打架，荒廢學(xué)業(yè)，傷害他人，于人于己都不利，讓學(xué)生牢固樹(shù)立打架恥辱的意識(shí)。

二、 頌揚(yáng)寬容精神

讓學(xué)生明確，謙讓寬容是中華民族的傳統(tǒng)美德。通過(guò)講述歷史故事樹(shù)立學(xué)生的寬容思想。比如我講述：清代大學(xué)士張英，突收一封家書(shū)，從信中得知：桐城老家的親屬，因鄰居吳家壘墻時(shí)，侵占張家三尺宅地，產(chǎn)生了糾紛。張英隨即寄回小詩(shī)一首勸慰家人：“千里一書(shū)只為墻，讓人三分又何妨。萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在，不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇。”張家得信以后，馬上讓給吳家三尺圍墻。吳家深受感動(dòng)，立即拆除已拉好的圍墻，也讓給張家三尺宅地。這就是安徽桐城六尺巷的由來(lái)。張英真是宰相肚里能撐船，寬廣的胸懷，豁達(dá)的性格，使張吳兩家投桃報(bào)李，化干戈為玉帛。各退一步，海闊天空，謙讓寬容，使事態(tài)發(fā)展風(fēng)平浪靜。后來(lái)張吳兩家和睦相處，家業(yè)興旺，英雄輩出，才子盈門(mén)。還有 “孔融讓梨”、“相如三讓廉頗”等歷史故事所表現(xiàn)的都是謙讓寬容。它是一劑良藥，可以醫(yī)治人與人之間的傷痕，能使親屬、鄰里、朋友、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和睦相處。擁有謙讓寬容，能逢兇化吉，遇難呈祥。我們要傳承這一美德。

三、 開(kāi)展“我為班級(jí)添光彩”活動(dòng)

學(xué)校成立文明監(jiān)督崗，檢查各班的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)生的文明舉止，以班級(jí)為單位，量化積分，排出名次。獲得名次的班級(jí)，頒獎(jiǎng)表?yè)P(yáng)；有打架斗毆行為的班級(jí)定為最差班級(jí)，點(diǎn)名批評(píng)。學(xué)生都有集體榮譽(yù)感，綜合得分一上墻，都爭(zhēng)先恐后地去看，看到自己班級(jí)榜上有名，喜出望外，奔走相告，那份激動(dòng)的心情久久不能平靜；看到自己班級(jí)位居末名，失落心情溢于言表，都對(duì)口出穢語(yǔ)，打架斗毆，給班級(jí)丟分的學(xué)生嗤之以鼻。我充分利用這一點(diǎn)贊揚(yáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)觀(guān)，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)講文明、做好事、為班級(jí)添光彩的學(xué)生，為他們披紅戴花。號(hào)召同學(xué)們以他們?yōu)榘駱樱蛩麄儗W(xué)習(xí)，要求學(xué)生開(kāi)展“我為班級(jí)添光彩”活動(dòng)。同學(xué)們積極投入到活動(dòng)中來(lái)，道德品行差的學(xué)生也都積極地做好事，為班級(jí)添光彩。這樣，做好事都來(lái)不及，誰(shuí)還去打架呢。

四、 情境感動(dòng)

報(bào)紙電視上經(jīng)常登載播放校園斗毆致死事件，可將事件的詳情講述給學(xué)生聽(tīng)。講述事情的經(jīng)過(guò)，講述案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的情景，講述死者親人的表現(xiàn)，講述傷人者的下場(chǎng)。大加渲染，使學(xué)生有所觸動(dòng)。比如，我講述：張某被同學(xué)奚落幾句，惱羞成怒，懷恨在心，動(dòng)刀報(bào)復(fù)，致使同學(xué)喪命。同學(xué)們聽(tīng)了我的講述后，紛紛議論張某沒(méi)有涵養(yǎng)，小題大做，釀成惡果。比如，我講述死者親人的表現(xiàn)：父母呼天撞地，痛不欲生，多次休克。事后，日不進(jìn)食，向隅而泣。同學(xué)們聽(tīng)罷潸然淚下。再比如，我講述案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的慘相以及肇事者被警察送進(jìn)監(jiān)獄的情景，學(xué)生聽(tīng)了，不寒而栗，久久地陷入沉思。

五、 召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

定期召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，學(xué)生全員參加。家長(zhǎng)會(huì)上，我對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)給予充分表?yè)P(yáng)，以先進(jìn)促后進(jìn)。對(duì)于表現(xiàn)差、有劣跡的學(xué)生，我同家長(zhǎng)單個(gè)交流，將其不良表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)心中有數(shù)，以便家長(zhǎng)配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育、管理上的意見(jiàn)和建議，完善班級(jí)管理。將《成功家教》推薦給家長(zhǎng)看，教給家長(zhǎng)教子方法，提高家長(zhǎng)的教子理念，同時(shí)將失誤家教的例子講給學(xué)生家長(zhǎng)聽(tīng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)引以為戒，避免負(fù)面效應(yīng)的產(chǎn)生。同時(shí)讓家長(zhǎng)、學(xué)生明白，老師是學(xué)生的保護(hù)神，有事找老師，方便又安全。對(duì)外出打工的家長(zhǎng)，我始終同他們保持電話(huà)聯(lián)系，通報(bào)其子女的表現(xiàn)，以利于對(duì)其子女的管教，避免出現(xiàn)教育真空。

六、 治安聯(lián)防

學(xué)生打架，有一個(gè)發(fā)展過(guò)程，矛盾發(fā)生，矛盾激化，最后打架。這一過(guò)程，要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，班主任要把事情解決在萌芽狀態(tài)。為此，我在班級(jí)里成立了治安聯(lián)防小組，由我任組長(zhǎng)，班長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，其他班干任組員，聯(lián)防小組的職責(zé)是調(diào)查觀(guān)察學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。問(wèn)題解決了，架也就打不起來(lái)了。比如，我班王軍，向張鋒借了50元錢(qián)，到期不還，張鋒非常生氣，準(zhǔn)備周末揍王軍一頓。班長(zhǎng)及時(shí)向我匯報(bào)這個(gè)情況。我立即將這兩名同學(xué)叫到辦公室，進(jìn)行教育。先給張鋒講明道理：王軍有困難，你能主動(dòng)幫助他，借給他50元錢(qián)，是助人為樂(lè)的行為，值得表?yè)P(yáng)。但是，你準(zhǔn)備揍王軍就不對(duì)了，如果你揍了王軍，好事就變成了壞事。老師不但不會(huì)表?yè)P(yáng)你，還要批評(píng)你，學(xué)校還要給你記過(guò)處分。王軍不還錢(qián)，你應(yīng)該告訴老師，請(qǐng)老師幫你解決。張鋒在我的教育下承認(rèn)了錯(cuò)誤。接著我又教育王軍：你有困難，人家借給你錢(qián)，幫助你，你應(yīng)當(dāng)及時(shí)還錢(qián)，感謝人家。可是你既沒(méi)有還錢(qián)，又沒(méi)有向人家解釋不還錢(qián)的原因，你的行為令人失望。王軍在我的教育林下，認(rèn)了錯(cuò)，表示近期還錢(qián)。這一斗毆事件被及時(shí)制止了。斗毆事件還有偶發(fā)性。同學(xué)之間言語(yǔ)不和，盛怒之下，喪失理智，隨手撈起家伙打起來(lái)的事情經(jīng)常發(fā)生。為了防止這類(lèi)事件的發(fā)生，我要求治安聯(lián)防小組的成員天天查收班級(jí)里、宿舍內(nèi)、其他活動(dòng)場(chǎng)所中的棍棒、刀具。發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨身攜帶刀具，除沒(méi)收之外還給予嚴(yán)厲批評(píng)。這又為打斗行為設(shè)了一道防線(xiàn)。

以上防線(xiàn)，行之有效，班主任不妨試一試。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱新均.失誤家教警世錄.南京：南京大學(xué)出版社.

（江蘇省銅山電大）