如何做好職業學校學生班主任

摘要：班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。班主任要用自己的學識和豐富的人生閱歷，做學生成長路上的知心朋友和引路人。

關鍵詞：職業學校；班主任；教育

班主任工作是一項艱巨繁雜而意義重大的工作，在全面推行素質教育的今天，職業教育作為素質教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯系實際，務實高效地開展班主任工作，才能使班集體建設卓有成效，造就大批合格的中等專業技術人才。那么，怎樣才能做好職業學校學生班主任工作？

一、 抓入學教育，安撫學生的波動情緒

在我國，職業教育較之于普通教育，其先天的“營養不足”和后天的“發育不良”在一定程度上加劇了社會認同度的偏移。而家長在指導學生進行職業選擇時，又往往因認識的局限表現出各種不理性的舉措。因此，對大多數普通學校的新生來說，進入新的學校，意味著新的希望。而跨入職業學校校門的同學，內心深處都有幾分失落、迷惘甚至悲傷。因此我覺得職業學校的入學教育，重點不是軍訓，不是校紀校規，而是穩定、安撫學生的波動情緒。我帶的班級就是這種情況，9月份開學進校后，很多同學情緒波動很大，思想不穩定，失落心態相當突出。面對這種現象，我深深感覺到作為班主任的責任。我沒有給他們講很多大道理，而是及時開導，婉轉教育，說服他們“既來之，則安之”。在軍訓結束的第二周，我就組織他們召開了一次主題班會，并且把班會的主題定為專業情況介紹。在這次主題班會上，我首先給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解有關職業教育的政策與發展動態，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學校；其次講明職業教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，分析市場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業概況及人才需求規格，以便調整自己認識和行動上的偏差，激發他們的自信和對專業的興趣。最后我還結合專業特點，就各種媒體上出現的與專業相關素材作點評，使學生能把思維面和認識面拓寬到課堂之外。為了融洽氣氛，我給每個同學機會，讓他們暢所欲言發表自己的觀點和想法。通過這次班會我驚喜地發現，每個同學的內心深處都是渴望上進的，他們表現出來的“破罐子破摔”的表象可能正是他們希望得到別人重視和尊重的信號。

二、 抓好思想教育，積極引導，喚回信心

中職學生大多是初中時期的差生，在長期的“笨蛋”“不可救藥”等斥責聲中，自尊心、自信心早已蕩然無存。如何幫助這些學生找回自信心呢？

首先，教師必須克服中職學生智力低下的思想。調查發現，這些學生之所以學習成績差，大部分學生是由教師、家長的批評不當、幫家長干活、生病等原因造成的。職業學校學生不是“天生愚笨”！每一個職教工作者都必須從思想上摒棄舊的觀念，還學生一個公正。

其次，要讓學生克服低人一等的心理，走出“上中職沒出息”的陰影，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊。我對學生講，走進職業中專的大門，同學們就站到了同一條起跑線上，在我眼中，大家都是好學生，只要大家有信心、有決心，就一定能成為社會的有用人才。“天生我才必有用。”“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才。”可以讓同學們課下討論理解這兩句話的含義，并要求在班會上踴躍發言。還可用本校歷屆畢業生在社會各條戰線上作出的突出成績來勉勵大家，使同學們初步認識到，不是只有考上重點高中、上大學才算人才，只要通過自己的創造性勞動為社會作出貢獻的都是人才，上中職也能成才。

三、 作為班主任，不妨說點“糊涂話”

干了多年的班主任工作，回想起在以前的班級管理工作中自己都是有板有眼，十分認真。但也有不盡如人意之處，總感覺缺點什么。終于在后來的實踐中發現，有時候在語言表達上有意識地“糊涂”一些，往往會收到意想不到的效果。

開學后不久，我就發現我們班有一位同學，每次我開班會在上面講，他就在下面小聲嘀咕。開始我很不習慣，忍不住毫不留情地當面批評，然而他習以為常，收效甚微。后來我故意裝作沒聽到，有時甚至很客氣地說，你在講什么，大點聲音好嗎？有事我幫你解決。其實他也沒什么事，只是有一種表現欲，這樣幾次下來，他也就不好意思了。

有時，我對學生的一些小錯誤也會裝糊涂，視而不見。學校的各種規章制度還是很多的，一個班級總會有幾個同學違反規定。我們班是這樣處理的，誰違反了這些規定，被查出來了，就給全班同學唱首歌或者進行其他才藝表演。這樣同學之間出于娛樂的目的，就會互相監督，把班主任的工作變成了全班同學的活動，效果很好。

四、 作為班主任，要學會和學生“閑談”的藝術

和學生閑談，其實有很多途徑，我們班每個同學都有手機，我有時利用短信和他們交流。比如放假回家了，我會發短信祝他們一路平安，有什么節日我會發短信祝他們節日快樂。對于同學發給我的短信，我基本上做到有信必復。這些事情對于我們來說是舉手之勞，但對于學生可能就是沉甸甸的尊重與關注。

五、 作為班主任，要處理好管與放的關系

陶行知說“教是為了不教”。魏書生認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。

具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協調多方面關系，形成教育合力。

在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系。如公物維修、書刊保管、活動組織、班干部選換、班規制定等等，學生能干的，班主任堅決不要干。班主任要充分調動學生積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育、自我管理能力。

管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性完善。其實，作為職業學校的學生即將走向社會，學會解決問題的方法將對他們終身受益，也是人生教育很必要的一步。

班主任在學生中享有較高的威信，是搞好班級工作和教育好學生的前提和保證。班主任要用自己的學識和豐富的人生閱歷，做學生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，班級管理工作則可收到事半功倍之效。

(淮安廣播電視大學)