淺談班主任領導能力及提升

班主任是聯系各科教師及學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁，在班級建設和學生管理中起著舉足輕重的作用。但是，在具體開展工作的時候，許多老師特別是年輕老師對班主任工作的煩瑣、復雜和反復性認識不足，對新形勢下的中職學校學生特點認識不足，放松了對自身的素質品質的提高，最終導致班主任工作中遇到許多困難甚至出現放任自流的情況。針對此種情況，結合本人的班主任工作實踐，對班主任所需具備的能力特別是班主任的領導能力談談自己的一點看法。

一、 班主任領導能力及來源

班主任是班級工作的領導者和組織者，有必要也必須要通過自己的行為、舉措來影響、控制班上的同學，進而改變他人，形成良好的班風學風，形成班級凝聚力和向心力。一個沒有領導能力的班主任，很難想象他能夠帶出一個優秀的班集體，正如沒有出色的火車頭，難以想象飛速奔馳的列車一樣。那么，班主任的領導能力是如何形成的呢？

班主任的領導能力（或者說是對班級、同學的一種控制能力）來源于資源的控制和自身的領導力。前者是班主任與生俱來的，比如對班費的使用和管理，對學生綜合評價的權利，對獎學金、助學金的評選，對推薦實習、就業的優先權，以及對班干部的選拔任用等。這些資源的調配在很大程度上取決于班主任的意見，而且又關乎每一個學生的切身利益，因此要謹慎使用資源的調配權，甚至不要使用，應該更多地通過學生評定、規范制度來實現資源的有效分配。從表面上看，班主任似乎放棄了一定的控制權，但是實踐表明，如果公平、公開、公正地對物質資源進行分配，使班主任獲得同學的信任和支持，強化了班主任的人格形象，對樹立良好的班風起到不可估量的作用，同時也使班主任獲得了新的領導力。

這種領導力的形成和獲得，取決于班主任的意志、品質、能力等個人素質，必須通過班主任的自身人格魅力及與學生的互動逐步形成。因此，要想做好班主任工作，必須不斷完善自我，積極提升自身的領導力。

二、 班主任領導力的提升

班主任的領導力在具體工作中主要體現在決策執行能力、正確用人、有效溝通和協調矛盾等四個方面。

1. 決策和執行能力

學生生活環境和觀念存在巨大的差異，各地的學生聚集在一個班中，不同的觀點和處事方法往往使任何一項活動的組織都存在巨大的分歧。此時，班主任在處理問題時必須能做到目標明確，正確決策，且決定后就始終如一地執行。

例如在升國旗的問題上，有些同學就提出不同的意見，認為這是一種形式，不應該強制參加；有些同學認為應該改一改升國旗的時間，因為男生宿舍距離比較遠；有些同學還以部分學校沒有升旗儀式為理由，認為不應該浪費時間等等。針對同學們思想認識上的差異，作為班主任，如何決策，如何堅定不移貫徹決策，直接體現班主任的領導能力。首先，參加升旗儀式是任何一個中國公民義不容辭的責任和義務，在條件允許的情況下，我們必須也應該參加升旗儀式(決策)；其次，要從思想上對同學們進行一定的引導和愛國主義教育，使參加升旗儀式成為一種自覺的行為；最后通過適當的考核與鼓勵措施進行一定的強化，例如記入德育、綜合測評及與評選先進、入黨等工作進行有機結合，鼓勵先進，帶動后進，最后形成良好的班級風氣。這一系列的決策，要執行起來必須要下一番工夫，特別是在升旗考勤并與測評等工作掛鉤的過程中，要堅持系統的紀錄和測評，是一件考驗耐心和細致的長期的工作。

2. 正確用人

用人者易，不用人者勞，且勞而無獲。作為班主任，必須建設一支有朝氣、有戰斗力的班干部隊伍，選拔班干部應素質、能力、知識三者綜合考慮，做到精心選拔，在廣泛征求意見和做深入細致的調查研究的基礎上，通過開展一些有目的、有針對性工作(活動)，發掘優秀學生擔任“龍頭”。在班干部隊伍建設中，要做到慧眼識人，以人為本，量才適用，自由發展。

在具體操作中，要做到：在選擇班干部的過程中，首先要有從事管理的積極性，同時在思想品德、忠誠待人、合作態度及心胸豁達等多個方面進行篩選。以人為本，尊重人，理解人，將班干部工作轉變為價值實現的平臺，轉變為進行組織管理的實習基地，讓學生得到自由而全面地發展。用人時要量才適用，人才是適得其所的人，垃圾是放錯地方的財富。在評價時，要注意，沒有缺點的人是找不到的，一致好評的人往往不是干事的人，不得罪人的人。在處理問題的過程中，避免因片面詞語而對班干部全盤否定。

3. 溝通能力

及時掌握班級的動態，了解學生的動態，是進行決策和管理的前提。通過溝通，可以避免誤解，達成一致，強化認同感，這對作出正確的決策，培養與學生的感情是有益的。

實踐表明，積極溝通的態度、溝通的載體和溝通的方式的選擇，直接影響溝通的效果。首先是態度，當對學生有成見或以先入為主的態度與學生溝通，其效果肯定比用先傾聽、認同的態度要差。其次，就溝通載體而言，身體語言要優于單純說教，而用語音交流又優于書面文字。在網絡發達的今天，通過qq群進行公開討論，或利用qq進行私人聊天的方式更容易被學生所接受。作為老師，切忌對學生進行公開指責或當眾批評。最后，溝通的途徑和方式也會影響溝通的效果。平等的交談，或在空曠的草場、林蔭小道交談，創造良好的溝通氛圍，往往會使溝通取得意想不到的效果。

4. 協調能力

班主任的重要作用還在于把不統一的思想、行為或利益整合在一起，形成戰斗堡壘，而不要形成堡壘里的戰斗，這就需要教師具備比較強的協調能力。不統一的思想、行為從根源上來講就是對事物的主流和本質認識不清或不全面，從不同的角度看問題，造成認識上的偏差。因此，班主任在處理矛盾的時候，必須要站得高，看得遠，通過剖析讓矛盾的雙方認識事物的主流，認清大方向，將各方的利益統一到集體利益上，以利于工作的開展。

三、 小結

班主任工作是一項細致而煩瑣的工作，但是通過努力，有意識地提升自身的領導能力，不僅可以提升個人素質，更為重要的是鍛造一個團結、奮發向上的戰斗堡壘。讓所帶的班級緊緊團結在自己周圍，為班級的發展和榮譽共同努力，為學生自身素質的提升共同奮斗。看到在自己領導下，學生不斷成長，再多的辛苦都是值得的了。

(廣東省水產學校)